# Pszichodráma asszisztensi vizsga — ellenőrzési munkakulcs

2026. november 4. • 182 eredeti kérdés • 141 forrás alapján pontozható • 41 további tisztázást igényel.

**Ez nem hivatalos MPE megoldókulcs.** Magas: a forrás világosan alátámasztja. Közepes: a legjobban alátámasztható válasz, a megadott értelmezési korláttal. Kérdéses/nem ellenőrzött: nincs végleges pontozott kulcs. A program csak az első két csoportot pontozza.

Az alkalmazás betűjelei a válaszok sorrendjét követik. Ahol a PDF betűzése hibás, az eredeti jelet is közlöm. Nem pótoltam hiányzó válaszokat kitalált lehetőségekkel.

A PDF-forráshelyek a fájlok oldalszámai, nem feltétlenül az eredeti könyv nyomtatott oldalszámai. A DOC/DOCX forrásokat fejezet vagy alcím azonosítja. A szkennelt Frenkl–Rajnik és Vikár forrásokhoz szövegfelismerést használtam.

## Az ellenőrzés korlátai

A feltöltött szakirodalom mellé az MPE hivatalos szabályzatai és további elsődleges internetes források kerültek. Az internetes kutatás 10, az új feltöltések ellenőrzése további 3 kérdés pontozását tette lehetővé. A 41 nyitott feladatnál továbbra is hiányzik a teljes válaszkombináció bizonyítéka, vagy megfogalmazási/forráseltérés van. Az oktatói pontosítást ezeknél a program nem helyettesíti. Részletes internetes forrásjegyzék: internetes-forrasok.md. A legfrissebb elérhető alapszabályzatot és a 2026-os gyermekpszichodráma-módosítást külön azonosítottam; a régi teszt nem hivatalos új kiadása készült.

## Használt és ellenőrzött forráshelyek

- Zeintlinger: A pszichodráma-terápia tételeinek elemzése, pontosítása és újrafogalmazása J. L. Moreno után (feltöltött DOC).
- Vikár András: Pszichodráma (15 oldalas feltöltött PDF).
- Zerka Moreno: Pszichodráma – az élet duplája (feltöltött PDF).
- Pszichopatológia jegyzet, MPE, 2024.11.15. (73 oldalas PDF).
- Frenkl S.–Rajnik M.: Életesemények a fejlődéslélektan tükrében (76 oldalas PDF).
- Stephan Doering: Áttételfókuszú pszichoterápia, A személyiségstruktúra fejlődése (PDF 1–8. oldal; nyomtatott 15–22. oldal).
- Fejlődéslélektani elméletek; Gyerekdráma; Tükör és Interjú technika (feltöltött DOCX jegyzetek).
- [MPE hivatalos Etikai Kódex](https://www.pszichodrama.hu/etikai-kodex/), ellenőrizve: 2026.11.02. Az oldalon jelzett utolsó módosítás: 2004.11.24. Ez a forrás önmagában nem tartalmazza az összes vizsgakérdés részletszabályát.

## Pszichodráma elmélet

### 1. A protagonista duplázható-e, amikor szerepcserében van?

Kérdéssor: PDF 1. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

A kapott, kézzel jelölt tesztben B (nem) szerepel. Zeintlinger azonban kifejezetten azt írja: nincs világos szabály arra, hogy csak a saját szerepében vagy szerepcsere közben is duplázható-e a protagonista. A könyv tehát nem igazol univerzális igen/nem kulcsot. Az adott képzési iskola szabályát kell tisztázni; a kérdés továbbra sem pontozható.

Forrás: A PSZICHODRAMA-TERAPIA TÉTELEI - Zeintlinger, Karoline E_.pdf — PDF 63. oldal: Ki duplázhat?; Technikai szabályok.

### 2. Ha végképp nincs idő a visszajelzéseket lefuttatni, melyik az, amelyik semmiképp ne maradjon el:

Kérdéssor: PDF 1. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** szerep visszajelzés
- **B** identifikáció
- **C** sharing

**Kulcs: C.**

Vikár a sharinget elengedhetetlennek nevezi: segít visszatérni a csoportba és oldja az intimitás egyoldalú feltárásából származó szégyent.

Forrás: Vikár András Pszichodráma.pdf — PDF 11. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 3. Melyek nem az alapszabály részei:

Kérdéssor: PDF 1. oldal. **Bizonyosság: nem ellenőrzött.**

- **A** titoktartás
- **B** pd csoportban tegeződünk
- **C** absztinencia
- **D** pd csoportban körben kell ülni

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

Ehhez a kérdéshez a hozzáférhető anyagokban még nincs elegendő, egyértelműen azonosított forráshely. Képzési jegyzet vagy oktatói pontosítás szükséges; nem adtam találgatáson alapuló kulcsot.

Forrás: még nincs megfelelően azonosított, alátámasztó forráshely.

### 4. Moreno fejlődéselméletében hány univerzum van?

Kérdéssor: PDF 1. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** 4
- **B** 3
- **C** 2
- **D** 1

**Kulcs: C.**

Moreno két pszichikai univerzumot dolgozott ki; a harmadik Leutz kiegészítése.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.4.1.2–3..

### 5. Hány fő körül optimális egy kiscsoport?

Kérdéssor: PDF 1. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** 18
- **B** 12
- **C** 6

**Kulcs: B.**

A felsoroltak közül a 12 fő illeszkedik a Vikár által neurotikus terápiás kiscsoportokra megadott 10–14 fős tartományba; más célcsoportokban kisebb létszám javasolt.

Forrás: Vikár András Pszichodráma.pdf — PDF 9. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 6. Mindig szociometriai választással kell eldönteni, ki játszik.

Kérdéssor: PDF 1. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: B.**

A rámelegedésből többféleképpen kialakulhat a protagonista és a téma kiválasztása; nem kötelező mindig szociometriai szavazás.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — II.4.1.2..

### 7. Kinek a nevéhez köthető a több szempontú szociometria?

Kérdéssor: PDF 1. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** Yalom
- **B** Mérei
- **C** Moreno

**Kulcs: B.**

Mérei Ferenc. Az ELTE kurzusleírása kifejezetten Mérei-féle többszempontú szociometriát nevez meg.

Forrás: ELTE PPK: Iskolák világa műhely — Iskolák világa műhely, A kurzus célja; ellenőrizve: 2026.11.02.. [Megnyitás](https://pszi.ppk.elte.hu/content/pro-cooperatione-emlekerem.t.14342)

### 8. Az ellenállás „szétverése” növekvő szorongáshoz, csökkent önbecsüléshez és a protagonista belső világának további elfojtásához vezethet.

Kérdéssor: PDF 1. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igaz
- **B** hamis

**Kulcs: A.**

Az ellenállás védő funkcióját előbb el kell ismerni; lerombolása a személy aktuális egyensúlyát veszélyeztetheti.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — II.5.1.; vö. MPE pszichopatológia jegyzet PDF 65. oldal.
Forrás: Stephan Doering: Áttételfókuszú pszichoterápia — A személyiségstruktúra fejlődése — PDF 7–8. oldal; nyomtatott 21–22. oldal, a hasítás adaptív, védő funkciója.

### 9. Melyik állítás IGAZ az ellenállásra? (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 2. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** Az ellenállás az önbecsülés fenyegető csökkenésével szemben is védheti a protagonistát.
- **B** Az ellenállás funkciója egyes protagonisták pszichés egyensúlyának fenntartása.
- **C** Az ellenállás a spontaneitás funkciója csökkenésének vagy elvesztésének köszönhető.
- **D** Az ellenállás kialakulásáért mindig a csoportvezető a felelős.

**Kulcs: A, B, C.**

Az ellenállás védheti az önbecsülést és a pszichés egyensúlyt. Moreno a rámelegedés, spontaneitás megszakításait is ellenállásnak nevezi. Nem mindig a vezető okozza. A C más ellenállásfogalmat használ, mint az A–B.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — II.5.1.; IV.3.3.2..

### 10. Melyik állítás HAMIS?

Kérdéssor: PDF 2. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** A csoport nevetgélése, humorizálása gyakran az ellenállás jele. (eredeti jel: a)
- **B** A gyakori késések gyakran az ellenállás jelei. (eredeti jel: b)
- **C** A csoportvezető felé megfogalmazott kritika mindig az ellenállás jele. (eredeti jel: b)
- **D** Amikor nincs protagonista-játék ajánlat, az gyakran az ellenállás jele. (eredeti jel: c)

**Kulcs: C.**

A kritika lehet ellenállás jele, de a „mindig” állítás nem tartható: a kritikának valós szakmai oka is lehet. A PDF második b jelű válasza az alkalmazásban C.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — II.5.1..

### 11. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 2. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** A segédének a protagonista társszereplői.
- **B** A segédének segítik a protagonistát, hogy önmagát bemutassa és megváltoztassa.
- **C** A segédének segítenek a vezetőnek a pszichodrámában végzett diagnosztikus és/vagy terápiás munkájában.
- **D** A segédének segítenek a csoport többi tagjának abban, hogy betekintést nyerjenek a protagonista világába.

**Kulcs: A, B, C, D.**

A segédének a protagonista társszereplői; segítik önbemutatását, a vezető diagnosztikus és terápiás munkáját, valamint a csoport megértését.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — I.1.4..

### 12. Karikázd be a HELYES választ (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 2. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** A segédéneket mindig a protagonista választja ki.
- **B** Segédéneknek nevezzük az Én-részeket megjelenítő csoporttagot.
- **C** A vezető kivételével bárki lehet segédén.
- **D** A csoportjáték minden résztvevője segédén.

**Kulcs: B, C.**

Énrész is megjeleníthető segédénnel; a játékvezető nem vállal segédénszerepet. A kiválasztást nem kizárólag a protagonista végzi. A csoportjáték résztvevője nem automatikusan segédén.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — I.1.2.; I.1.4..

### 13. Karikázd be a HELYES választ (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 2. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** A segédéneket mindig a vezető választja ki.
- **B** Segédéneknek nevezünk minden a színre felkerülő szereplőt.
- **C** A ko-vezető lehet segédén.
- **D** Csak az alteregó segédén.

**Kulcs: C.**

A ko-vezető/asszisztens vállalhat segédénszerepet. Nem kizárólag a vezető választ, és nem csak az alteregó segédén. A „minden színre kerülő szereplő” a protagonistát is magában foglalná.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — I.1.2–4..

### 14. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 2. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** Az alteregó segédén.
- **B** A segédén csak még élő személy lehet
- **C** A segédének a protagonista Én-részei.
- **D** Bárki lehet segédén a játékban.

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

A és C most már külön forráshelyekkel is alátámasztott; B a tárgyak és képzelt alakok megjeleníthetősége miatt nem tartható. D „bárki” kifejezése viszont nem tisztázza a vezető/protagonista és a csoporttag különbségét. A teljes kombináció továbbra is tisztázandó.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — I.1.2.; I.1.4..
Forrás: pd-asszisztensi-vizsga-tetelkidolgozas (2).pdf — PDF 2. oldal: segéd-ének, én-részek; PDF 33. oldal: alteregó.

### 15. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 2. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** Segédén a protagonista életének valós szereplőit megjenítő szereplő.
- **B** Minden, a protagonista által színpadra hívott szereplő segédén.
- **C** Az alteregó nem segédén.
- **D** A segédének a protagonista belső introjektjeit jelenítik meg.

**Kulcs: A, B, D.**

A segéd-én megjeleníthet valós személyt, és a protagonista belső világának részeit, introjektjeit is. A színpadra választott szereplő ebben az értelemben segéd-én; az alteregó is segéd-én, ezért C hamis. A-t egy lehetséges szerep leírásaként, nem a teljes kör kizárólagos meghatározásaként értelmezzük. Ez az értelmezési korlát indokolja a közepes bizonyosságot.

Forrás: pd-asszisztensi-vizsga-tetelkidolgozas (2).pdf — PDF 2. oldal: A pszichodráma hatótényezői, segéd-én; PDF 33. oldal: hasonmás/alteregó.
Forrás: A PSZICHODRAMA-TERAPIA TÉTELEI - Zeintlinger, Karoline E_.pdf — PDF 15. oldal: a pszichodráma definíciója, személyek/tárgyak/introjekciók megjelenítése.

### 16. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 2. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** A szerepcsere a legfontosabb alaptechnika a pszichodrámában.
- **B** A pszichodrámában minden szereplővel csinálunk szerepcserét.
- **C** A súlyos traumafeldolgozásban a „tettessel” nem csinálunk szerepcserét.
- **D** Szerepcserére mindenki képes.

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

A-t a technikai fejezet alátámasztja, D általánosságával szemben ugyanott életkori és állapoti korlátok szerepelnek. A súlyos traumafeldolgozás „tettes”-szerepcseréjére vonatkozó C kategorikus megfogalmazását ez a fejezet nem dönti el, ezért teljes kombinációt még nem pontozunk.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — II.4.2.4.; MPE pszichopatológia jegyzet PDF 58., 67. oldal.
Forrás: Pszichodráma fejezet Vikár.pdf — PDF 18. oldal: szerepcsere és alkalmazási korlátai.

### 17. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 3. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** Duplázni csak a vezetőnek szabad.
- **B** A duplázás szerepbe helyező technika is lehet.
- **C** A duplázás a protagonista érzéseinek kihangosítása.
- **D** A duplázás alapvető pszichodráma technika.

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

Új forráshelyek kerültek elő. Vikár a bevezető, szerepbe helyező duplázást a protagonistához, a gyors regresszív duplázást kizárólag a vezetőhöz köti; a belső hangot csoporttag is adhatja. Zeintlinger tágabb duplázásfogalma viszont csoporttagi duplázást is enged. B, C és D tartalmilag alátámasztható, de A csak a szűk, regresszív technikafogalom mellett igaz. Mivel a kérdés ezt nem tisztázza, teljes válaszkombinációt továbbra sem pontozunk.

Forrás: Pszichodráma fejezet Vikár.pdf — PDF 17–18. oldal: bevezető duplázás, belső hang, duplázás.
Forrás: A PSZICHODRAMA-TERAPIA TÉTELEI - Zeintlinger, Karoline E_.pdf — PDF 63. oldal: Ki duplázhat?.

### 18. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 3. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** A bemelegítés a csoport spontaneitását, játékkészségét szolgálja.
- **B** Minden játékfázis előtt szükséges bemelegítő játék.
- **C** A bemelegítés célja a fizikai állapot javítása.
- **D** A bemelegítés lehet fizikai, pszichikai vagy kémiai starter.

**Kulcs: A, D.**

A rámelegedés a spontán cselekvést készíti elő; testi, pszichikai és pszichokémiai starterek is leírtak. Rámelegedési folyamat szükséges, külön bemelegítő játék nem feltétlenül. A kémiai starter történeti elméleti kategória.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — II.4.1.; IV.3.3.2..

### 19. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 3. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** A warming-up mindig az érkezőkör után van.
- **B** A warming-up segíti a csoportot a helyzetre és egymásra rámelegedni.
- **C** A warming-up játékoknál sokszor fontos a nonverbalitás.
- **D** A bemelegítés segíti a csoport munkára hangolódását.

**Kulcs: B, C, D.**

A warming-up az itt és most közös munkájára hangol. Testi és nem verbális eszközökkel is történhet; nem rögzíthető minden helyzetben az érkezőkör utáni pontra.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — II.4.1.; IV.3.3.2..

### 20. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 3. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** A pszichodráma gyógyító hatása a katarzis létrejöttekor valósul meg.
- **B** A nézők által átélt katarzis a nézői katarzis.
- **C** A játékban létrejövő katarzis a cselekvési katarzis.
- **D** A katarzis önmagában nem gyógyít.

**Kulcs: B, C, D.**

Elkülönül a cselekvési és a nézői katarzis. A puszta feszültséglevezetés önmagában nem azonos a gyógyító integrációval. Az A kizárólagos olvasatban félrevezető.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — III.3..

### 21. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 3. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** A pszichodrámában meghatározó jelentőségű a spontaneitás fejlesztés.
- **B** A spontaneitáson a segédén improvizációs képességét értjük.
- **C** A spontaneitás az a fizikai, mentális és interperszonális folyamat, amely kreativitást eredményez.
- **D** A kreativitás hozza létre a spontaneitást.

**Kulcs: A, C.**

A spontaneitás fejlesztése központi, és előfeltétele a kreatív működésnek. Nem csupán a segédén improvizációja, és nem a kreativitás hozza létre. A C inkább összefoglaló körülírás.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.3.3–5..

### 22. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 3. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** A spontaneitás az „itt és mostban” működik.
- **B** A spontaneitás az egyént arra ösztönzi, hogy adekvát választ adjon egy új helyzetre vagy új választ egy régire.
- **C** A spontaneitás mindig pozitív hatású az ember életére.
- **D** A spontaneitás az egyén aktivitását jelenti.

**Kulcs: A, B.**

A manifeszt spontaneitás az aktuális szituációban jelenik meg: adekvát válasz új, vagy új válasz régi helyzetre. Nem azonos bármilyen aktivitással.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.3.3.1–2..

### 23. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 3. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** A patológiás spontaneitás azt az impulzivitást jelenti, ami a tudattalan vágyak acting-outjához vezet.
- **B** Moreno tagadta, hogy a spontaneitás lehet patológiás.
- **C** Az egyénnek a különböző szerepeiben különböző spontaneitása lehet.
- **D** A spontaneitás jellemző az adott személyiségre.

**Kulcs: A, C, D.**

A kontrollvesztés és az inadekvát impulzivitás a patológiás spontaneitás körébe kerül. A spontaneitás szerepenként és diszpozícióként is értelmezett; a D nem változatlan személyiségvonást jelent.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.3.3.2.; III.1.4..

### 24. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 4. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** A kreativitás-fejlesztésének legjobb módja a spontaneitás fejlesztése.
- **B** A kreativitás nem egyszerűen valami újnak a létrehozása, hanem szükséges hozzá az eltolódás a pozitív érték felé.
- **C** A kreativitás nem létezhet spontaneitás nélkül.
- **D** A kreativitás egy a személyre jellemző állandó tulajdonság.

**Kulcs: A, B, C.**

A kreativitás spontaneitást és értékelt, adekvát újdonságot igényel. A forrás több értelemben használja a kreativitást, ezért nem írható le egyszerűen állandó tulajdonságként.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.3.4–5..

### 25. Karikázd be a HELYTELEN választ!

Kérdéssor: PDF 4. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** Moreno a spontaneitást olyan energiaformaként írja le ami nem konzerválható, és a keletkezésekor kell felhasználni.
- **B** A spontaneitás akkor a legértékesebb amikor kreativitáshoz kötött.
- **C** A spontaneitás fejlesztését csak mozgásos gyakorlatokkal lehet elérni.
- **D** A kreatív készség spontaneitás nélkül hatástalan.

**Kulcs: C.**

A spontaneitás fejlesztése nem kizárólag mozgásos gyakorlatokkal történik; pszichikai és személyes starterek is vannak.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.3.3.1–2..

### 26. Karikázd be a HELYTELEN választ!

Kérdéssor: PDF 4. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** Moreno vezette be a „kulturális konzerv” fogalmát.
- **B** Moreno szerint a kulturális konzerv a kreativitás és a spontaneitás végterméke.
- **C** A kulturális konzerv végtermék és valami újnak a kezdete.
- **D** A kulturális konzerv mindig negatív hatású.

**Kulcs: D.**

A kulturális konzerv értékeket és vívmányokat őriz, és új alkotás alapja is lehet; nem eleve negatív.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.3.7..

### 27. Karikázd be a HELYTELEN választ!

Kérdéssor: PDF 4. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** A kulturális konzerv akkor negatív, ha akadályozza a további spontaneitás és kreativitás létrejöttét. (eredeti jel: a)
- **B** A kulturális konzerv önmagában erkölcsi értelemben semleges. (eredeti jel: b)
- **C** A kulturális konzervnek erős negatív hatása van a személy fejlődésére. (eredeti jel: a)
- **D** A kulturális konzerv egy dinamikusan változó organizmus. (eredeti jel: c)

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

A harmadik állítás általános negatív hatást tulajdonít a konzervnek, a negyedik pedig dinamikusan változó organizmusnak nevezi. A forrás rögzült produktumként írja le. Az egyetlen helytelen választ kérő feladat így többértelmű; az eredeti betűzés is hibás.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.3.7..

### 28. Karikázd be a HELYTELEN választ!

Kérdéssor: PDF 4. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** A spontaneitás egy adott pillanatban egyénre jellemző tulajdonság. (eredeti jel: b)
- **B** A spontaneitás a felnőtt egyén személyiségvonása. (eredeti jel: c)
- **C** A spontaneitás hatással van a személy fejlődésére. (eredeti jel: d)
- **D** A spontaneitással kapcsolatban gyakran használják az „energia” metaforát. (eredeti jel: e)

**Kulcs: B.**

A spontaneitás manifeszt formája pillanathoz és helyzethez kötött, nem egyszerűen állandó felnőtt személyiségvonás. Az eredeti c jel itt B.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.3.3.2..

### 29. Karikázd be a HELYTELEN választ!

Kérdéssor: PDF 4. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** A rámelegedésben az egyének egyre spontánabbak lesznek. (eredeti jel: a)
- **B** A warming-up feladata az itt és mostba való megérkezés. (eredeti jel: f)
- **C** A warming-up mindig tartalmaz mozgásos feladatokat. (eredeti jel: g)
- **D** A mozgásos feladatok segítik a spontaneitás kialakulását. (eredeti jel: b)

**Kulcs: C.**

A rámelegedés lehet pszichikai és interperszonális is; nem mindig tartalmaz mozgást. Az eredeti g jel itt C.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.3.3.2..

### 30. Karikázd be a HELYTELEN választ!

Kérdéssor: PDF 4. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** A bemelegítés célja a csoport egységének megteremtése.
- **B** A bemelegítő játékok néha lehűtik a protagonista jelöltek témáját.
- **C** Kellően rámelegedett csoportnál elhagyható a bemelegítő játék.
- **D** A bemelegítés célja a spontaneitás fokozása.

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

A B nem feltétlenül hamis: egy előírt bemelegítő játék valóban eltérítheti a már kialakult témát. A forrás a rámelegedési folyamat szükségességét állítja, ami nem azonos a külön játékkal. Egyértelmű kizáró válaszhoz képzési jegyzet kell.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — II.4.1..

### 31. Karikázd be a HELYTELEN választ!

Kérdéssor: PDF 4. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** Moreno a szerepeket 3 kategóriába sorolta.
- **B** Moreno a szerepeket négy kategóriába sorolta.
- **C** Moreno a legkorábban kialakuló szerepnek a pszichoszomatikus szerepet tartotta.
- **D** A pszichodramatikus szerepek magukba foglalják a múlt emlékeit és a jövőre vonatkozó elvárásainkat, vágyainkat, félelmeinket is.

**Kulcs: B.**

Moreno három szereposztályát Leutz egészíti ki a transzcendens szerepekkel. A negyedik szereposztályt nem Moreno eredeti osztályozásaként kell számon tartani.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.1.1.4..

### 32. Karikázd be a HELYTELEN választ!

Kérdéssor: PDF 5. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** A pszichoszomatikus szerepekhez tartoznak az alapvető funkciókhoz tartozó szerepek, mint az evés, alvás, ürítés.
- **B** A társadalmi szerepek a társadalmi együttélés által adott és egyénileg kialakított cselekvési minták, ezek egyedi képviselőiktől független szerep-státusok, melyek meghatározott kultúrához kötődnek.
- **C** A pszichodramatikus szerepek meghatározott kultúrákhoz kötődnek.
- **D** A transzcendens szerepeket akár etikai vagy vallásos szerepeknek is lehetne nevezni.

**Kulcs: C.**

A meghatározott kultúrához kötött szerepstátus a szociális szerepek leírása, nem a pszichodramatikus szerepek meghatározása.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.1.1.4..

### 33. Karikázd be a HELYTELEN választ!

Kérdéssor: PDF 5. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** A szociális szerepek kivitelezésében megmutatkozik az egyes adott személyek szabadsága, illetve függetlensége a szerep-konzervektől.
- **B** A pszichikai vagy pszichodramatikus szerepek erősen emberek közti konstellációkhoz kötődnek.
- **C** A fiziológiai, ill. pszichoszomatikus szerepek erősen kötődnek az életszakaszokhoz, fölfejlődnek (kulminálnak), majd a korral hanyatlanak (kialusznak).
- **D** A transzcendens szerepek az egyén vallásosságára utalnak.

**Kulcs: D.**

A transzcendens szerep etikai, esztétikai vagy társadalomfilozófiai értékrendet is képviselhet, nem kizárólag vallásosságot.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.1.1.4..

### 34. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 5. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** Moreno alkotta meg a szerep fogalmát.
- **B** Morenonál a szerepnek négyféle jelentését találjuk meg.
- **C** A szerepek olyan rendszerek, melyek különböző cselekvéseket egymással kapcsolatba hoznak és ezáltal meghatározott cselekvési osztályokat más cselekvési osztályoktól elhatárolnak.
- **D** Moreno pontos definíciókat írt le a szerepek rendszeréről.

**Kulcs: B, C.**

A forrás négy szerepjelentést és rendszerszerű meghatározást különít el. Moreno fogalmai nem mindenütt precíz definíciók, a szerepfogalmat sem ő vezette be.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.1.1.1–3..

### 35. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 5. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** „role-playing” /=szerep-játszás/: ennél a szerepnek valamilyen mértékű szabad alakítása megengedett és meg is kívánják azt.
- **B** „role-creating” /=szerep-teremtés/, ez nagymérvű szabadságot biztosít a szerepjátszásra.
- **C** „role-taking” /=szerep-vállalás/ ami egy teljesen előzetesen szerepnek az elvállalása, ill. megtestesítése, a variációkra nyújtott személyes szabadság teljes kizárásával.
- **D** Az elvállalt szerepek összessége adja az egyén szereprendszerét.

**Kulcs: A, B, C, D.**

A role-taking kötött átvétel, a role-playing szabadabb alakítás, a role-creating teremtés. A személy által játszott szerepek rendszert alkotnak.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.1.1.2.; IV.1.2..

### 36. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 5. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** Minél kevésbé körülhatárolt normákkal egy szerep, annál nagyobb azoknak a cselekvéseknek az aránya, melyeket az egyén szabadon alakíthat ki.
- **B** A „szerep” fogalma, Georg Simmel 1908-ban vezetett be, mint szociológiai kategóriát.
- **C** Moreno szerep fogalmán a pontosan leírt szerepeket érti.
- **D** A transzcendens szerep fogalmát később vezette be Moreno.

**Kulcs: A, B.**

A lazábban szabályozott szerep több egyéni szabadságot enged. A szöveg Simmelt és 1908-at nevezi meg. A transzcendens szerepcsoportot Leutz fűzte hozzá.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.1.1.1.; IV.1.1.3–4..

### 37. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 6. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** A „szociális-atom” emberek közötti kapcsolatok szocio-emocionális rendszere.
- **B** A „szociális atom” a legkisebb szociális egység.
- **C** A legszorosabb értelemben hozzátartoznak a szociális atomhoz az át nem élt, de vágyott kapcsolatok is.
- **D** A szociális atom a felnőttkorra kialakul és állandó.

**Kulcs: A, B, C.**

A szociális atom érzelmi kapcsolatrendszer és legkisebb szociális egység; a vágyott kapcsolatok is beletartozhatnak. Életünk során változik.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.1.3..

### 38. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 6. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** A „szociális atom” az egyén felől nézve életfontosságú szocio-emocionális kapcsolatrendszer.
- **B** A szociális atomnak tartalmazni kell mindenkit, akivel az egyén találkozott az életében.
- **C** Moreno szerint a szociális atom a legkisebb egység, nem az individuum.
- **D** A szociális atom az egyén számára legfontosabb 10 embert tartalmazza.

**Kulcs: A, C.**

A szociális atom létfontosságú érzelmi kapcsolatok rendszere, nem minden ismerős és nem rögzített tízfős lista.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.1.3..

### 39. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 6. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** Moreno elméletében átvette és elfogadta Freud tudattalan fogalmát.
- **B** Moreno elutasította Freud személyiségelméletét.
- **C** Moreno az individuális tudattalan helyett megfogalmazta saját elméletét, „a közösen tudatos és közösen tudattalan helyzeteket” több személy között.
- **D** Moreno szerint az emberi személyiség több tényező eredménye (örökölt adottságok, spontaneitás, interperszonális kapcsolatok és interakciók, környezeti hatások).

**Kulcs: B, C, D.**

Moreno az egyén izolált ösztönmodellje helyett interperszonális összefüggéseket és közös tudatos/tudattalan állapotokat hangsúlyoz. A B a freudi személyiségmodell elutasítására, nem minden pszichoanalitikus felismerés tagadására értendő.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.1.4–5..

### 40. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 6. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** A pszichodráma egy cselekvésközpontú módszer.
- **B** Moreno a „cselekvést” úgy fogja fel, mint fizikai /érzéki-praktikus/, pszichikus /érzelmi jellegű/ és mentális /intelligens/ funkciók egységét.
- **C** A cselekvésközpontú megközelítés miatt fontos a fizikai bemelegítés.
- **D** A cselekvési éhség, Morenonál az emberi cselekvés általános motiváló egysége, amely mindennemű motivációt magában foglal.

**Kulcs: A, B, D.**

A cselekvés testi, pszichikus és mentális egység. A cselekvési éhség általános motivációs fogalom. Ebből nem következik a fizikai bemelegítés minden helyzetre előírt elsődlegessége.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.3.1–2..

### 41. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 6. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** A „cselekvési éhség” valószínűleg egy olyan pszichikus és egyszersmind fiziológiai funkció, amely a spontán cselekvés „dinamikus” jellegét” adja.
- **B** A tele-folyamat fontos jegye a kölcsönösség.
- **C** A tele Moreno szerint ugyanaz, mint az empátia.
- **D** A tele tulajdonképpen egy projekciós folyamat.

**Kulcs: A, B.**

A cselekvési éhség dinamikus pszichofiziológiai funkcióként szerepel. A tele kölcsönös; nem azonos az egyirányú empátiával vagy a projekcióval.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.3.2.; IV.2.2..

### 42. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 6. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** A fölmelegedési folyamatban zavaró tényezők lehetnek: önmegfigyelés, tökéletességre törekvés.
- **B** A fölmelegedési folyamatban segítő tényező lehet az erőfeszítés az emlékezésre.
- **C** A fölmelegedési folyamatban zavaró tényező lehet a törekvés a kitűzött minták utánzására.
- **D** A fölmelegedési folyamatban nehezítő tényező lehet, ha a protagonista kész koncepcióval érkezik.

**Kulcs: A, C, D.**

Az önmegfigyelés, perfekcionizmus, erőltetett emlékezés és mintautánzás a spontaneitást zavarhatja. A merev előzetes koncepció szintén szűkítheti a kibontakozást.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.3.3.2.; II.4..

### 43. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 7. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** A gyermek első pszichikai univerzuma az ún. „szociális placenta”.
- **B** A gyermek első pszichikai univerzuma születésével kezdődik és közel 3. életévéig tart.
- **C** A gyermek első pszichikai univerzuma azt az időszakot öleli fel, melyben a gyermek még nem tud különbséget tenni realitás és fantázia között.
- **D** A gyermek még nem tud különbséget tenni az „én és te”, között, de az élettelen tárgyakat jól elkülöníti.

**Kulcs: A, B, C.**

Az első univerzum a szociális placenta, születéstől közel hároméves korig; a fantázia és a realitás még nem különül el.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.4.1–2.; III.1.4..

### 44. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 7. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** A gyermek első pszichikai univerzuma 2 szakaszra osztható. (eredeti jel: a)
- **B** A gyermek első pszichikai univerzuma kb. 5 éves korig tart. (eredeti jel: a)
- **C** A gyermek első pszichikai univerzumát „all reality” szakasznak nevezzük. (eredeti jel: b)
- **D** Az All-identity szakasz a gyermek első pszichikai univerzumának része. (eredeti jel: c)

**Kulcs: A, D.**

Az első univerzum két fázisa az all-identity és az all-reality. A teljes univerzum nem azonos kizárólag az all-reality fázissal. Az eredeti a/a/b/c betűk itt A/B/C/D.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.4.1–2.; III.1.4..

### 45. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 7. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** A gyermek első pszichikai univerzumban a segítőt /az anyát vagy az ápoló személyt/ saját teste kibővítéseként éli meg. (eredeti jel: a)
- **B** Az első pszichikai univerzum vége felé a gyermek elkezdi a világ körülötte lévő tárgyait egymástól megkülönböztetni, és önmagát is másoktól elkülönítve átélni. (eredeti jel: a)
- **C** Az első pszichikai univerzum vége felé a gyermek már meg tudja különböztetni a valós és valótlan dolgokat. (eredeti jel: b)
- **D** Az első pszichikai univerzumban létrejött sérülések a pszichodráma eszközeivel nem befolyásolhatóak. (eredeti jel: c)

**Kulcs: A, B.**

A korai segítő a gyermek testének kiterjesztéseként élhető meg. Később elkülönül az én és a másik, de a fantázia és realitás még nem. Az eredeti a/a/b/c betűk itt A/B/C/D.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.4.1–2.; III.1.4..

### 46. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.) A gyermek első pszichikai univerzumára jellemző:

Kérdéssor: PDF 7. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** Minden amit átél, egyforma realitással bír a gyermek számára.
- **B** Két szakaszból áll.
- **C** Az első életév tartozik ide.
- **D** Az anyát (vagy az elsődleges gondozót) saját teste kibővítéseként éli meg.

**Kulcs: A, B, D.**

Az első univerzum két szakaszból áll, a tapasztalatok egyformán valósnak tűnnek. Időtartama nem csupán az első év.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.4.1–2.; III.1.4..

### 47. Karikázd be a HELYTELEN választ!

Kérdéssor: PDF 7. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** A gyermek számára a második pszichikai univerzum akkor kezdődik amikor a gyermeki-világ tapasztalás elkezd kettéosztódni fantáziára és realitás- élményekre.
- **B** A realitás és fantázia közötti megkülönböztetés a gyermek második pszichikai univerzumának szociodinamikájában teljes változást hoz magával.
- **C** A gyermek számára a második pszichikai univerzum kb. 5 éves korban kezdődik.
- **D** A gyermek számára a második pszichikai univerzumban válik lehetővé az elvont gondolkodás, a múlt és jövő átélése.

**Kulcs: C.**

A második univerzum a szöveg szerint körülbelül a harmadik évben indul, nem ötévesen.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.4.1–2.; III.1.4..

### 48. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 7. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** Az első pszichikai univerzum két szakaszra osztható.
- **B** Az első pszichikai univerzumhoz köthetők pszichodramatikus módszer a szerepcsere.
- **C** Az első pszichikai univerzumhoz köthetők pszichodramatikus módszer a duplázás.
- **D** Az első pszichikai univerzum három szakaszra osztható.

**Kulcs: A, C.**

Az első univerzum két fázisú, a duplázás a korai identitásélményhez kapcsolódik. A teljes szerepcsere a második univerzum képessége.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.4.1–2.; III.1.4..

### 49. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 8. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** Moreno két pszichikai univerzum leírását dolgozta ki. (eredeti jel: a)
- **B** Moreno három pszichikai univerzum leírását dolgozta ki. (eredeti jel: a)
- **C** Moreno tanításai alapján Gretel Leutz dolgozta ki a harmadik pszichikai univerzum leírását. (eredeti jel: b)
- **D** Zerka Moreno dolgozta ki a harmadik pszichikai univerzum leírását. (eredeti jel: c)

**Kulcs: A, C.**

Moreno két univerzumát Leutz egészítette ki a harmadikkal. Az eredeti a/a/b/c válaszok itt A/B/C/D.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.4.1–2.; III.1.4..

### 50. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 8. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** Az All-Identity fázis megfelel a korai csecsemőkornak.
- **B** Az All-Identity fázisban a csecsemő az anyát önmaga részeként éli meg.
- **C** Az All-identity fázis az első pszichikai univerzum része.
- **D** Az All-Identity fázis a születés pillanatáig tart.

**Kulcs: A, B, C.**

Az all-identity korai csecsemőkori állapot, amelyben a gondozó még az én részeként élhető meg.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.4.1–2.; III.1.4..

### 51. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 8. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** Az All-Reality fázis a második pszichikai univerzum része.
- **B** Az All-Reality fázis az első pszichikai univerzum része.
- **C** Az All-Reality fázis a születés pillanatában kezdődik.
- **D** Az All-Reality fázisban a csecsemő mindent valóságnak él meg.

**Kulcs: B, D.**

Az all-reality az első univerzum második fázisa: van én–másik elkülönítés, de minden élmény valóságértékű.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.4.1–2.; III.1.4..

### 52. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 8. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** A második pszichikai univerzumban a gyermek megtanulja megkülönböztetni a valóságot a fantáziától.
- **B** A második pszichikai univerzumban kialakulnak az alapvető szociális szerepek.
- **C** A második pszichikai univerzumhoz kapcsolható pszichodráma módszer a duplázás.
- **D** A második pszichikai univerzumhoz kapcsolható pszichodráma módszer a szerepcsere.

**Kulcs: A, B, D.**

A második univerzum realitás–fantázia megkülönböztetést, szociális szerepeket és teljes szerepcserét tesz lehetővé.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.4.1–2.; III.1.4..

### 53. Karikázd be a HELYES választ!

Kérdéssor: PDF 8. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** A második pszichikai univerzumhoz kapcsolható pszichodráma technika a tükör technika.
- **B** A tükör-technika az all-reality fázishoz kapcsolható.
- **C** A tükör-technika a harmadik pszichikai univerzumhoz kapcsolható technika.
- **D** A tükör-technika az all-identity fázishoz kapcsolható pszichodráma technika.

**Kulcs: B.**

A tükör az önfelismeréshez kapcsolódik; ez az első univerzum differenciálódó, all-reality szakaszával áll összefüggésben.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — III.1.4.; IV.4.2.1..

### 54. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 8. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** A csoportjáték egy warming-up technika.
- **B** A csoportjáték mindig a csoportdinamikával összefüggésben alkalmazható.
- **C** A csoportjáték mindig a csoport hangulatának javítását célozza.
- **D** A csoportjátékban felszínre kerülhetnek a csoportban zajló rejtett dinamikák.

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

A közös játék rejtett csoporttémákat tehet láthatóvá. Nem minden csoportjáték puszta bemelegítés vagy hangulatjavítás. A B „mindig” szava szigorú értelmezésben túlzó.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — II.4.1–2.; II.5.1..

### 55. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 8. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** A csoportjátékban a vezetők is részt vesznek.
- **B** A csoportjáték feldolgozása két síkon zajlik: az itt és most síkján, valamint, hogy kapcsolódik az egyén életéhez.
- **C** A csoportjáték végén a feldolgozásban fontos a sharing kör.
- **D** A csoportjáték lehetőséget ad rejtett dinamikák megdolgozására.

**Kulcs: B, C, D.**

A csoportjátékban a szereplők és a nézők visszajelzése után sharing is van. A közös és személyes jelentés egyaránt feldolgozható. A vezetők nem szükségszerűen játszanak.

Forrás: Vikár András Pszichodráma.pdf — PDF 12. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 56. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 9. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** A csoportjátékban lehetőség van a szereprepertoár bővítésére.
- **B** A csoportjáték lehetőséget adhat nehéz témák szimbólikus feldolgozására.
- **C** A csoportjáték szerepe, hogy segít kitölteni az időt.
- **D** A csoportjátéknak akkor van létjogosultsága, ha nincs protagonista játékra igény.

**Kulcs: A, B.**

A csoportjáték az egyéni és közös témák megjelenítését, új szerepek kipróbálását is szolgálhatja; nem időkitöltés és nem pusztán protagonista nélküli pótlék.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — II.4.1–2.; II.5.1..

### 57. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 9. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** Az álom játékot mindig a megelőző este beállításával kezdjük.
- **B** Az álomjátékban eljátsszuk az álmot, és utána közösen értelmezi a csoport.
- **C** Az álomjáték folytatódhat az álom tovább álmodásával.
- **D** Az álomjáték folytatódhat hagyományos pszichodráma játékként.

**Kulcs: A, C, D.**

Vikár álomtechnikája az elalvás előtti keretből indul, majd az álom bármely szálon továbbvihető és pszichodramatikusan feldolgozható. A csoport asszociálhat, de ez nem közös álomfejtés. Az A a közvetlen elalvási előzményre, nem feltétlen naptári előző estére értendő.

Forrás: Vikár András Pszichodráma.pdf — PDF 14. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 58. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 9. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** Az álomjáték feldolgozását mindig szerepvisszajelzéssel kezdjük , és azt követi a sharing.
- **B** Az álomtartalom értelmezése csoportosan zajlik a feldolgozás során.
- **C** Az álomjáték feldolgozásánál csak a hagyományos pszichodráma játékrészre adunk sharinget.
- **D** Az álomjáték feldolgozásánál nem értelmezünk.

**Kulcs: D.**

A sharing személyes kapcsolódás, nem a protagonista vagy az álom közös elemzése. A helyi visszajelzési sorrendhez külön képzési jegyzet szükséges.

Forrás: PSZICHODRÁMA_AZ_ÉLET_DUPLÁJA.pdf — PDF 92–94. oldal.

### 59. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 9. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** Akut pszichotikus állapotú beteggel nem lehet pszichodrámát csinálni.
- **B** Pszichotikus betegcsoportban a cél nem a feltárás.
- **C** Pszichotikusok csoportjában több segítő személyzetre van szükség.
- **D** Aki gyógyszeres kezelést kap nem vehet részt pszichodráma csoporton.

**Kulcs: B, C.**

Pszichotikusoknál a reszocializációs, tüneti cél hangsúlyosabb és speciális ellátási keret kell. A gyógyszer nem általános kizáró ok. Az akut állapot Vikárnál relatív, nem abszolút kontraindikáció; a C személyzeti következtetés miatt a kulcs közepes bizonyosságú.

Forrás: Vikár András Pszichodráma.pdf — PDF 6–9. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 60. Karikázd be a HELYES választ! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 9. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** Csak kompenzált állapotú pszichotikusok vehetnek részt csoporton.
- **B** Pszichotikusok csoportjánál a cél a beilleszkedést segítő magatartás kialakítása.
- **C** Pszichotikus csoport csak fekvőbeteg intézményben tartható.
- **D** Pszichotikus betegek pszichodrámájában a cél a pszichózis hátterének a feltárása.

**Kulcs: A, B.**

A szokásos csoportmunkához kompenzált állapot és szocializációs cél illik. Nem kizárólag fekvőbeteg-intézményben tartható ilyen csoport. Az A a szokásos csoportkeretre vonatkozik, nem minden speciális klinikai dramatikus beavatkozásra.

Forrás: Vikár András Pszichodráma.pdf — PDF 6–9. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 61. Melyik állítás HAMIS? Melyek a pszichodráma csoport vezetőinek keretekkel kapcsolatos feladatai?

Kérdéssor: PDF 9. oldal. **Bizonyosság: nem ellenőrzött.**

- **A** A csoport létrejöttének és működési feltételeinek biztosítása
- **B** A csoport struktúrájának fenntartása
- **C** A csoport folyamatának biztosítása és segítése
- **D** A csoport nyílt és rejtett tartalmainak tisztázása
- **E** A csoportcél és a munkamód képviselete
- **F** Egyenlő távolság tartása a csoporttagokkal

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

Ehhez a kérdéshez a hozzáférhető anyagokban még nincs elegendő, egyértelműen azonosított forráshely. Képzési jegyzet vagy oktatói pontosítás szükséges; nem adtam találgatáson alapuló kulcsot.

Forrás: még nincs megfelelően azonosított, alátámasztó forráshely.

### 62. Melyik állítás HAMIS? A csoportvezetők csoportülés körüli feladatai

Kérdéssor: PDF 9. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** A csoporttalálkozó helyének biztosítása
- **B** A csoporttalálkozó tartalmi előkészítése a vezetőtárssal együtt
- **C** A csoporttagok figyelmeztetése, hogy ne felejtkezzenek meg a csoporttalálkozóról

**Kulcs: C.**

A hely és a szakmai előkészítés vezetői feladat; az ülésre emlékeztetés nem általános kötelezettség.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — I.1.2.; II.4..

### 63. Melyik állítás HAMIS? A csoportvezetők csoportülésen belüli feladatai

Kérdéssor: PDF 10. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** A csoportvezetők feladata a csoportülésen az aktív figyelem és a belső munka.
- **B** A csoportvezetők feladata az intervenciók adása.
- **C** A csoportvezetők feladata, hogy tájékoztassák és „pszichoedukálják” a csoport tagjait a csoportban várható lélektani munka jellegéről és a pszichodráma módszertani sajátosságairól.
- **D** A csoportvezetők feladata, hogy biztosítsák a csoporttagok számára a komfortosság érzetét.

**Kulcs: D.**

A biztonságos munkafeltételek biztosítása nem azonos a folyamatos komfort garantálásával: a terápiás munka konfliktust is felszínre hoz.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — I.1.2.; III.2.2..

### 64. Melyik állítás HAMIS? A csoportvezetők csoportülésen kívüli feladatai

Kérdéssor: PDF 10. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** A csoportvezetőknek feladata a csoport egyesületi regisztrációja, a regisztrációs díj befizetése.
- **B** A csoportvezetőknek feladata igazolást adni a befejezett pszichodráma csoportról.
- **C** A csoportvezetőknek feladata a pszichodráma leckekönyvben igazolni a csoportban való részvételt.

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

Ehhez a kérdéshez a hozzáférhető anyagokban még nincs elegendő, egyértelműen azonosított forráshely. Képzési jegyzet vagy oktatói pontosítás szükséges; nem adtam találgatáson alapuló kulcsot. Az interneten talált hivatalos szabályzat részben alátámasztja a témát, de ebből nem vezethető le biztosan a teljes válaszkombináció.

Forrás: MPE Képzési Rend 2025.06.24. — I.17.; I.24.; igazolási és regisztrációs kötelezettségek; ellenőrizve: 2026.11.02.. [Megnyitás](https://www.pszichodrama.hu/wp-content/uploads/2025/06/Kepzesi-Rend-2025.06.24.pdf)

### 65. Melyik állítás HAMIS? Mit jelent az, hogy a csoport kerete nem statikus, hanem dinamikus?

Kérdéssor: PDF 10. oldal. **Bizonyosság: nem ellenőrzött.**

- **A** A csoport határainak létrejötte és fennmaradása folyamatos akciók eredménye.
- **B** A csoport határait időnként nyújtjuk, sőt át is lépjük, hogy alkalmazkodjunk adott helyzetben egy-egy csoporttaghoz vagy a csoport igényeihez.
- **C** A csoport határai folytonosan változnak.

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

Ehhez a kérdéshez a hozzáférhető anyagokban még nincs elegendő, egyértelműen azonosított forráshely. Képzési jegyzet vagy oktatói pontosítás szükséges; nem adtam találgatáson alapuló kulcsot.

Forrás: még nincs megfelelően azonosított, alátámasztó forráshely.

### 66. Melyik állítás HAMIS? A keretfenntartó vezetői feladatok funkciói

Kérdéssor: PDF 10. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** Jelentős mértékben hozzájárulnak a csoportmunkához szükséges biztonságérzet, védettség, megtartottság élményéhez.
- **B** A keretek viszonyítási alapot nyújtanak a csoportbeli megnyilvánulások, viselkedések értelmezéséhez.
- **C** A keretek fenntartása biztosítja a nyugalmat a csoportban.

**Kulcs: C.**

A keretek megtartó biztonságot és értelmezési támpontot adnak, de nem garantálnak konfliktusmentes nyugalmat. A tételkidolgozás a konfliktus kezelését, nem megszüntetését írja le vezetői feladatként. Így a C kategorikus ígéretét tekintjük hamisnak. Ez szakirodalmi következtetés, nem szó szerinti oktatói megoldókulcs.

Forrás: 10. tétel drama.docx — 10. tétel: A csoportdinamika kezelése; sikeres konfliktuskezelés, kohézió.
Forrás: Treningcsoport.pdf — PDF 221. oldal / nyomtatott 219. oldal: keretek és biztonság.

### 67. Melyik állítás HAMIS? Mit kell tartalmaznia a pszichodráma csoport meghirdetésének?

Kérdéssor: PDF 10. oldal. **Bizonyosság: nem ellenőrzött.**

- **A** A meghirdetett csoport célját (eredeti jel: a)
- **B** Milyen módszerrel dolgozik a csoport (eredeti jel: b)
- **C** Milyen hosszú a csoportfolyamat, mikor kezdődik és fejeződik be a csoport (eredeti jel: c)
- **D** Milyen a csoportülések gyakorisága, milyen időtartamúak az egyes csoportülések (eredeti jel: b)
- **E** Hol lesz a csoport helyszíne (eredeti jel: c)
- **F** Hogyan lehet eljutni a csoportülések helyszínére (eredeti jel: d)
- **G** Kik az induló csoport vezetői, és milyen pszichodráma végzettséggel, címmel rendelkeznek (eredeti jel: e)

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

Ehhez a kérdéshez a hozzáférhető anyagokban még nincs elegendő, egyértelműen azonosított forráshely. Képzési jegyzet vagy oktatói pontosítás szükséges; nem adtam találgatáson alapuló kulcsot.

Forrás: még nincs megfelelően azonosított, alátámasztó forráshely.

### 68. Melyik állítás HAMIS? A csoportvezetők transzparenciája

Kérdéssor: PDF 11. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** A csoportvezetők transzparenciájának kérdése módszerfüggő.
- **B** A csoportvezetők transzparenciájának kérdése személyiségfüggő.
- **C** A pszichodrámában elsősorban a vezetők által adott sharingek jelentik a vezetők transzparenciájának megnyilvánulásait.
- **D** A pszichodráma csoportban a csoportvezetőknek kötelező bejelentkeznie.

**Kulcs: D.**

A vezető önfeltárásának mértéke irányzat-, személyiség- és célfüggő; közléseit vezetői szerepéből mérlegeli. Ebből nem következik a csoporttagokéhoz hasonló kötelező személyes bejelentkezés. A D-t tekintjük hamisnak; ez a forrásokból levont következtetés. A vezető megosztása nem lehet saját szükségleteinek csoportbeli kiszolgálása.

Forrás: Treningcsoport.pdf — PDF 113–114. oldal / nyomtatott 111–112. oldal: 8.3. Gondolatok a csoportvezetők szerepéről.
Forrás: 10. tétel drama.docx — 10. tétel: A pszichodráma pszichoterapeuta transzparenciája.

### 69. Melyik állítás HAMIS? A szociális atom

Kérdéssor: PDF 11. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** A szociális atom azon egyének legkisebb magva a társadalmi univerzumban, akiket érzelmi szálak kötnek össze.
- **B** A szociális atom egy emberek közötti szocio -emocionális rendszer, mely mindazokat jelképezi, akik között személyiségünk kifejlődik, és akikkel életsorsunk össze van vagy volt kötve.
- **C** A szociális atom perceptuális jellegű, azaz a vizsgált személy észlelésén keresztül megismerhető.
- **D** A szociális atom terjedelme függ az egyén emocionális kapcsolatkészségének mértékétől.
- **E** A szociális atom képes a kapcsolatok mennyiségi é s minőségi jellemzőinek feltárására, a kapcsolatok szubjektív fontosságáról informál.
- **F** A szociális atom összetétele az élet folyamán nem változik.

**Kulcs: F.**

A szociális atom változik: új kapcsolatok, veszteségek és az életkor alakítják.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — IV.1.3..

### 70. Melyik állítás HAMIS? (Több válasz is lehetséges.) A pszichodráma csoportjáték

Kérdéssor: PDF 11. oldal. **Bizonyosság: nem ellenőrzött.**

- **A** A pszichodráma csoportjáték olyan terápiás megoldás, amelyben nem egyetlen személy a főszereplő, hanem az egész csoport.
- **B** Csoportjáték akkor jön szóba, ha aktuálisan nincs protagonista játékra jelentkező csoporttag.
- **C** Csoportjáték esetén a szereposztás többféle módon valósulhat meg.
- **D** Csoportjáték valamely csoportdinamikai történés esetén segít láthatóvá tenni a rejtett témát.
- **E** Az antiszerep játékban a csoporttagok a csoport által számukra kidolgozott szerepet valósítják meg.
- **F** A csoportjáték feldolgozása során sharinget adunk.

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

Ehhez a kérdéshez a hozzáférhető anyagokban még nincs elegendő, egyértelműen azonosított forráshely. Képzési jegyzet vagy oktatói pontosítás szükséges; nem adtam találgatáson alapuló kulcsot.

Forrás: még nincs megfelelően azonosított, alátámasztó forráshely.

### 71. Melyik állítás HAMIS? A protagonista játék feldolgozása

Kérdéssor: PDF 11. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** A pszichodráma foglalkozáson minden játékot követnie kell megbeszélésnek, verbális feldolgozásnak.
- **B** A játék feldolgozása során a vezetőknek elő kell segítenie a játékélmény érzelmi zűrzavarának letisztulását.
- **C** A játék feldolgozása során a vezető feladata a csoportdinamikai összefüggések feltárása is.
- **D** A sharing a játékban megjelentekhez hasonló vagy azzal azonos élmények kölcsönös közlése a csoporttagok között.
- **E** Sharinget adni valamennyi csoporttagnak kötelessége.
- **F** A csoport bármely tagja adhat identifikációs feed-back-et.

**Kulcs: E.**

Nem minden tagnak kötelessége sharinget adni. Vikár személyes megérintődéshez köti a megosztást, az identifikációs visszajelzést a csoporttagok adhatják.

Forrás: Vikár András Pszichodráma.pdf — PDF 11–12. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 72. Melyik állítás HAMIS? A protagonista játék vezetése

Kérdéssor: PDF 12. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** A protagonistát több módon választhatjuk ki.
- **B** A promenád funkciója az, hogy megtaláljuk, mi lesz az első szín, honnan induljon a játék.
- **C** A promenád funkciója az, hogy a protagonista elérje azt a bemelegedést, amivel képes az akciót elkezdeni.
- **D** A színrevitel során tisztázni szükséges, hogy mikor és hol játszódik a jelenet, és kik a szereplők.
- **E** A színpad berendezését a csoport tagjai és a co-vezető végzik.

**Kulcs: E.**

A színhelyet a protagonista saját élményvilága alapján, a vezető segítségével rendezi be; nem a többiek helyette.

Forrás: zeitlinger Pszichodráma.doc — II.4.2.2..

## Pszichopathológia

### 1. Mi a pszichopatológia? Melyik állítás IGAZ?

Kérdéssor: PDF 13. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** A pszichés betegségekkel foglalkozó tudomány.
- **B** A betegségek lelki faktoraival foglalkozó tudomány.
- **C** A pszichés tünetekkel foglalkozó tudomány, másnéven (pszichés) tünettan.
- **D** Az orvosin tanítják, és a pszichiáterek foglalkoznak vele.

**Kulcs: C.**

A pszichopatológia a pszichés tünetek leírásával és megértésével foglalkozó tünettan.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 3–4. oldal.

### 2. Mi a patopszichológia? Melyik állítás IGAZ?

Kérdéssor: PDF 13. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** A pszichés betegségekkel foglalkozó tudomány, másnéven (elme)kórtan.
- **B** A betegségek lelki faktoraival foglalkozó tudomány.
- **C** A pszichés tünetekkel foglalkozó tudomány, másnével tünettan.
- **D** Az orvosin tanítják, és a pszichiáterek foglalkoznak vele.

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

A kérdésben használt „patopszichológia” fogalom helyi oktatási meghatározása nem olvasható ki elég pontosan a jegyzetből; a megadott meghatározások között nem választok pusztán szóhasonlóság alapján.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 1–4. oldal.

### 3. A pszichiátriai tünet… Melyik állítás IGAZ?

Kérdéssor: PDF 13. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** ... pszichiátriai fogalom, tehát szigorúan tudományos mércékkel mérhető, így azon jelenségek összessége, ami a statisztikailag meghatározható kisebbséghez tartozik a társadalomban.
- **B** ... olyan jelenség, amit a társadalom többsége elítél, mert akadályozza az egyén és a közösség boldogulását a közmegegyezés alapján.
- **C** ... egy komplex jelenség, amely egyrészt integrálja magába a statisztikai szempontot, mármint olyan jelenség, amivel a társadalom kisebbsége él csak, és ami ugyanakkor klinikailag szignifikáns distresszt (megterhelődést) és funkciókisesés t (valamilyen fontos életfeladatban való tartós elakadást) okoz.
- **D** ... azon jelenségek összessége, amit a nagy klinikai rendszerek évszázadok óta annak tartanak.

**Kulcs: C.**

A szokatlanság önmagában nem elég: a működésromlás és a klinikai jelentőség is számít. A C a felsoroltak közül ezt közelíti meg, bár a statisztikai ritkaság nem minden tünet szükséges feltétele.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 3–4. oldal.

### 4. Mi az illúzió? Melyik állítás IGAZ?

Kérdéssor: PDF 13. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** Egy olyan jelenség, amit a pszichopata idéz elő annak érdekében, hogy megtévessze az áldozatát, akit saját érdekei szerint kezd el irányítani.
- **B** A percepció azon zavara, amely valós inger észlelésekor torzítja a valóságot, és lehetővé teszi az egyén számára, hogy pl. olyan személy jelenlétét érzékelje, a ki számára pl. akut gyászfolyamat miatt hiányzik.
- **C** A percepció zavara, amikor az egyén olyat érzékel, amit a környezete nem.
- **D** A percepció zavara, amikor az egyén olyat érzékel, ami nincs is jelen.

**Kulcs: B.**

Illúzió esetén létező inger torzult értelmezése történik; hallucinációban a megfelelő külső inger hiányzik.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 7. oldal.

### 5. A következő mondatokat csoportba jelentkezők mondták az interjú során. Jelölje meg azokat, amelyeket olyan személy mondott, aki feltehetőleg nincs teljesen a realitásban, tehát aki feltehetőleg a realitástesztelés zavarával él. (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 13. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** „Azért jövök a drámába, mert időnként a figy elmem elcsúszik a tárgyak felé, és elveszek a fantáziáimban, és a végén már azt sem tudom, hogy ki vagyok.”
- **B** „A rendőrség lehallgatja a telefonomat, mert kattog, amikor beszélek, persze lehet, hogy csak tök becsavarodtam ettől a kusza politikai helyzettől, de nagyon tudok parázni ezen.”
- **C** „Furcsák a kérdései. Nem azért kérdezi, mert ezeket Önnek valaki már előre mondta rólam, vagy mert tudja olvasni a gondolataimat?”
- **D** „A nagymamám is megmondta, hogy nagy ember leszek, úgyhogy a Harvardra készülök.”

**Kulcs: C.**

A gondolatolvasás lehetőségének tényként közeli felvetése realitásvizsgálati zavart vet fel. A B önkorrekciót is tartalmaz. Egy mondatból egyik esetben sem adható diagnózis.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 6–9; 13–17. oldal.

### 6. A köve tkező mondatokat csoportba jelentkezők mondták az interjú során. Jelölje meg azokat, amelyeket olyan személy mondott, aki feltehetőleg cönestopathias hallucinációval él! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 14. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** „Úgy fáj, lüktet a fejem, mintha valaki kopogtatna rajta...”
- **B** „Amikor készültem ide az interjúra, nagyon szorongtam, és olyankor meg szokott mozdulni bennem az energia. Most is, ahogy néz rám, érzem, ahogy fordul bennem fölfele a nyakcsigolyáimon lépdelve... majd megfordul, és vissza fog haladni lefelé, de csak akkor, ha nem tudok jó választ adni magának. Azt amúgy ebből tudom már előre, mert ha elkezdődik az energiagyaloglás bennem, akkor tudom, hogy úgysem fog felvenni a csoportba.”
- **C** „Amikor megeszem az avokadót, érzem, hogy olyan lesz a gyomromban, mint egy kő.”
- **D** „Amikor megeszem az avokadót, érzem, hogy kővé válik a gyomromban, és a magából kipréselt zsíron csúszik a beleimben, és érzem, ahogy megakad a beleim egyes redőin. Amúgy így csak jobban érzem a bűntudatot, ami segít, hogy mindig tudjam, ki vagyok.”

**Kulcs: B, D.**

A bizarr, fiziológiailag nem magyarázható belső testélmények illenek a cönesztopátiához; a hétköznapi hasonlat önmagában nem hallucináció.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 7–8. oldal.

### 7. A felsorolásban egyaránt találsz olyan jellemzőket, amik a pszichotikus figyelemzavarra és az ADHD -s figyelemzavarra jellemzőek. Karikázd be a pszichózisra jellemző figyelemzavar tüneteit! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 14. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** Az egyén gyakran téveszt a munkájában a részletek és pontosság tekintetében.
- **B** Az egyént egyszerre annyi dolog leköti, hogy valójában egyre sem tud odafigyelni, emiatt képtelen egy beszélgetésben benne maradni, követni azt.
- **C** Az egyén gyakran hagy félbe dolgokat, mert idővel ellankad a figyelme, és elveszíti az érdeklődését.
- **D** Az egyén állandó mély kimerültséget érez, mert a gondolatai túlterhelik. Képtelen uralkodni rajtuk, így gyakran mondat közben is tud témát váltani.
- **E** A barátok gyakran panaszkodnak arra, hogy olyan mintha nem figyelne rájuk eléggé, és mintha állandóan máshol járna a figyelme.

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

A túláradó, széteső figyelem és a gondolatokkal való elárasztottság a kérdés pszichotikus állapot felé mutató leírásai. Önmagukban nem specifikusak, ezért a kombináció csak közepes bizonyosságú.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 8–10. oldal.

### 8. Mi a téveszme (doxasma)? (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 14. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** Az Isten figyel engem.
- **B** A tévében lopják a gondolataimat, és mindig visszahallom.
- **C** Nincs olyan híradó, ahol ne hallanám a gondolataimat.
- **D** Semmit nem eszem meg, amit nem én készítettem otthon, mert ki tudja, mit rejtettek el benne.

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

A saját gondolatok tévéből való visszahallásának bizonyossága téveszmés értelmezést jelezhet. Az A vallásos tartalma önmagában nem kóros; D-nél a meggyőződés szilárdsága és kontextusa hiányzik.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 13–15. oldal.

### 9. Mi a gondolattolulás?

Kérdéssor: PDF 14. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** Amikor valakinek nagyon sok, kreatív gondolata van, amik közül nehezen választ, így nehezen köteleződik el bármelyik megvalósítása mellett.
- **B** Nagyon sokat, levegővétel nélkül, kicsit inkoherensen beszél a jelentkező, és az interjúztató nem is tudja megakasztani, hogy kérdezni tudna tőle.
- **C** A paranoid pszichózis tipikus gondolkodási zavara, amikor az egyén nem tudja, hogy ki ültette be a gondolatot a fejébe, és ezért tolongást él meg maga körül a z őt fenyegető személyek által.
- **D** Amikor a pánikroham során egyszer csak elárasztják az egyént a megterhelő gondolatok, és ki sem lát belőlük.

**Kulcs: B.**

A gondolatok felgyorsulása a beszédben is követhetetlen áramlást okozhat. A B a legközelebbi leírás, bár gondolattolulás és beszédnyomás nem teljesen azonos fogalmak.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 10–11. oldal.

### 10. Mi a meglassult gondolkodás? (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 15. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** Az egyik kérdés nagyon megdöbbentette, ezért hosszan hallgatott.
- **B** A csoporttag folyton hosszú csöndeket tart a nyitókörben, alig tud reagálni a feltett kérdésekre, mintha belül elveszve keresné a gondolatait.
- **C** Az interjú során a jelentkező az egyik kérdést nem igazán értette, és emiatt hosszan várt, mert nem merte megmondani, hogy nem érti. Attól félt, hogy akkor majd leszerepel, és nem fogják felvenni a csoportba.
- **D** Az egyik jelentkező rezzenéstelenül vár a feltett kérdés után, ami az t váltja ki az interjúztatóból, hogy inkább maga válaszolja meg a kérdést, és ezzel mentse meg a jelentkezőt, mert elveszettnek éli meg.

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

A hosszan elakadó válaszadás lehet meglassult gondolkodás megnyilvánulása; egyszeri meglepődés vagy a kérdés meg nem értése nem elegendő. A D-ből önmagában nem zárhatók ki más magyarázatok.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 10–11. oldal.

### 11. A lehangoltsággal járó jelenségeket olvashat a felsorolásban. Ezek közül jelölje meg azokat, amelyek a klinikai értelemben vett depresszióra utalnak a normál szomorúsággal szemben! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 15. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** A jelentkező elmondja, hogy édesanyja fél évvel ezelőtti halála nagyon megviseli, ami miatt állandó szomorúságot él át. Próbál dolgozni, de ott is állandóan mondj ák, mennyire látszik rajta a szomorúság, és a főnöke behívatta már, hogy talán jobb lenne, ha nem is jönne, mert csak rontja a többiek munkakedvét. Igazából örült ennek a javaslatnak, mert neki sincs kedve emberek közé menni.
- **B** Az egyén arról számol be, hog y hosszabb ideje lehangolt, és nem tudja semmihez sem kötni, nincs felfedezhető kiváltó ok a lehangoltsága hátterében.
- **C** A jelentkező elmondja, hogy édesanyja négy héttel ezelőtti halála nagyon megviseli, ami miatt állandó szomorúságot él át. Jár dolgozni, de ott is állandóan mondják, mennyire látszik rajta a szomorúság.
- **D** Az egyén arról számol be, hogy már hosszabb ideje úgy érzi, nincs kedve semmihez, társaságban irritált, mert zavarják őt az emberek, akiknek – úgy érzi – nincs mit mondania, és összességébe n legszívesebben csak egyedül lenne otthon, de persze ott sem érzi jól magát...

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

A tartós örömtelenség, visszahúzódás és működésromlás klinikai vizsgálatot indokolhat. A friss veszteséghez kapcsolódó szomorúság önmagában nem depresszió. Az A-ban gyász és depresszió egyaránt felmerül.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 18; 32–34. oldal.

### 12. A következő mondatokat csoportba jelentkezők mondták az interjú során. Jelölje meg azokat, amelyeket olyan személy mondott, aki feltehetőleg major depresszióval él! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 15. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** Az egyén arról számol be, hogy lényegében egész életében nagyon visszahúzódó volt, mert állandóan lehangolt. Annyira azért nem, hogy ne járt volna el mindig dolgozni, vagy tartotta volna fenn a családi és alapvető baráti kapcsolatait, de összességében örömtelennek éli meg magát, ami miatt időnként szégyenkezik is, mert olykor elbizonytalanodik, hogy nem valamit ő ront-e el, és egyszerűen csak másként kellene csinálnia a dolgait.
- **B** Az egyén arról számol be, hogy már hosszabb ideje úgy érz i, nincs kedve semmihez, társaságban irritált, mert zavarják őt az emberek, akiknek – úgy érzi – nincs mit mondania, és összességében legszívesebben csak egyedül lenne otthon, de persze ott sem érzi jól magát…
- **C** Az egyén arról számol be, hogy már hosszabb ideje úgy érzi, nincs kedve semmihez, társaságban irritált, mert zavarják őt az emberek, akiknek – úgy érzi – nincs mit mondania, leszámítva persze néhány igen felhangolt periódusát, de összességében legszívesebben csak egyedül lenne otthon, de persze ott sem érzi jól magát…
- **D** Az egyén arról számol be, hogy a pszichiátere szerint neki valamilyen major diagnózisa van, valamilyen 'nagy klinikai kórkép amit persze ő nem ért, de nem is érdekli. Nincs kedve semmihez, és időnként gondolkodik azon is, hog y jobb lenne nem lenni.

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

A B depressziós epizódot vet fel, a C bipoláris anamnézist, az A tartós depresszív működést. A D-ben a „major” szó önmagában nem diagnózis. A szükséges időtartam és tünetkritériumok hiányoznak, ezért teljes biztos kombináció nem adható.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 32–34. oldal.

### 13. A következők közül melyek jellemzőek a bipoláris hangulatzavarra? (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 16. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** Az egyén mélyen lehangolt, krónikusan nem tud úrrá lenni a szomorúságán, ami ellehetetleníti a társadalomban való aktív részvételét.
- **B** Az egyén gyakran mélyen lehangolt, krónikusan nem tud úrrá lenni a szomorúságán, ami ellehetetleníti a társadalomban való aktív részvételét, ugyanakkor ezeket a periódusokat mérsékelten felhangolt állapotok követik.
- **C** Az egyén kiszolgáltatott a hangulatvált ozásainak, és amikor éppen periódusváltása van, akkor kiemelten ki van szolgáltatva az öngyilkossági fenyegetettségnek.
- **D** Az egyén időről időre markánsan felhangolt állapotokat él meg, amikor jelentősen kevesebbet alszik a tőle és a kortársaitól megszokott átlagnál, túlzottan energiával telinek éli meg magát, felelőtlenül költi a pénzét és gyakran kontrollálatlan szexuális kapcsolatokba bocsátkozik.

**Kulcs: B, C, D.**

A depressziós és felhangolt periódusok, a csökkent alvásigény és túlzott aktivitás bipoláris állapotot vetnek fel. A puszta lehangoltság önmagában nem bizonyít bipolaritást.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 32–34. oldal.

### 14. A következő mondatokat csoportba jelentkezők mondták az interjú során. Jelölje meg azokat, amelyeket olyan személy mondott, aki feltehetőleg pánik zavarral él vagy legalábbis pánikrohamokat él át!

Kérdéssor: PDF 16. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** „Állandóan pánikolok, folyamatosan alig kapok levegőt, és szorongok, hogy megint valami hülyeséget csináltam, ahogy szegény apám mondta nekem mindig.”
- **B** „Állandóan rettegek, hogy megint rám jön, mert akkor hirtelen elkezdek szorongani, ami pillanatok alatt olyannyira felerősödik, hogy eleinte csak attól rettegek, megőrülök, de a végén már inkább attól, hogy ebbe egészen biztosan belepusztolok, mert majd kiugrik a szívem... ezt nem lehet kibírni. Utána pedig a ruhám csurom víz, a pár perc alatt úgy tele tudom izzadni.”
- **C** „Ha el kell mennem egy társaságba, akkor állandóan rámjön a rettegés, hogy be fogok pánikolni, és tönkreteszem a többiek estéjét.”
- **D** „Úgy fáj, lüktet a fejem, mintha valaki kopogtatna rajta...”

**Kulcs: B.**

A hirtelen fellépő intenzív szorongás, szívdobogás, halál- vagy megőrülésfélelem és izzadás pánikrohamnak megfelelő leírás. A társas helyzetektől való félelem önmagában nem pánikroham.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 22.; 38–40. oldal.

### 15. A következő mondatokat csoportba jelentkezők mondták az interjú során. Jelölje meg azokat, amelyeket olyan személy mondott, aki patológiás szorongással él! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 16. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** „Állandóan pánikolok, folyamatosan alig kapok levegőt, és szorongok, hogy megint valami hülyeséget csináltam a munkahelyemen, és a többiek nem fognak többet tisztelni már.”
- **B** „Állandóan pánikolok, folyamatosan alig kapok levegőt, és szorongok, hogy megint valami hülyeséget csináltam a munkahelyemen, és a többiek nem fognak többet tisztelni már. Aztán reggel bemegyek, és amikor kávézom a többiekkel, akkor látom, hogy kedvelnek, szakmailag elismernek, szóval , hogy azért ez így rendben van összességében. A munká mban tudok büszke lenni az eredményekre, amiket elértem.”
- **C** „Állandóan rettegek, hogy megint rámjön, mert akkor hirtelen elkezdek szorongani, ami pillanatok alatt olyannyira felerősödik, hogy eleinte csak attól rettegek, megőrülök, de a végén már inkább attól, hogy ebbe egészen biztosan belepusztulok, ezt nem lehet kibírni. Utána pedig a ruhám csurom víz, mert pár perc alatt úgy tele tudom izzadni.”
- **D** „Ha el kell mennem egy társaságba, akkor állandóan rámjön a rettegés, hogy be fogok pánikolni, és tönkre teszem a többiek estéjét.”
- **E** „Úgy fáj, lüktet a fejem, mintha valaki kopogtatna rajta...”

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

Az állandó, testi tünetekkel kísért szorongás, a pánikroham és a társas helyzetektől való erős rettegés patológiás szorongást vethet fel. A B-ben megmaradt korrekció és jó működés szerepel, de ez nem zár ki zavart: az időtartam és funkcióromlás hiánya miatt a teljes kombináció bizonytalan.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 18–22.; 38–40. oldal.

### 16. A következő csoporttagok közül kit kell szomatikus orvoshoz küldeni, ha a hangulatkörben egy szomatikus tünetről számol be? (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 17. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** Minden csoporttagot minden egyes szomatikus tünet megjelenésekor el kell küldeni szomatikus orvoshoz, mert sohasem lehet tudni... Még akkor is, ha pár napja volt ugyanannál az orvosnál (pl. kardiológusnál), aki akkor semmilyen szervi elváltozást nem talált.
- **B** Azt a csopor ttagot, aki nem szokott szomatikus tünetre panaszkodni, de az egyik alkalmon egyszercsak mégis szóvá teszi, hogy a hétvégén emésztési problémái lettek, amik eléggé megkínozzák, s nem múlnak.
- **C** Azt a csoporttagot, aki az aktuális hangulatkörben azt osztja me g, hogy pár hete szűnni nem akaró köhögése indult, de lehet tudni, hogy neki szoktak lenni szomatizációs tünetei, úgyhogy ő is bagatellizálja azokat.
- **D** Minden csoporttagot minden év elején.

**Kulcs: B, C.**

Új vagy tartós testi tünetet szomatizációs előzmény mellett sem szabad automatikusan lelki eredetűnek tekinteni.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 42. oldal.

### 17. Mi a helyes protokoll azon új csoporttag esetében, aki arra pana szkodik, hogy krónikus emésztési problémái vannak már évek óta, és emiatt rendszeresen van hasi diszkomfort érzése és hasmenése, ami időnként még furán piros is tud lenni.

Kérdéssor: PDF 17. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** Ha nem találok kontraindikációt, akkor felveszem a csoportba, de azért megemlítem neki, hogy esetleg érdemes lenne orvoshoz is mennie.
- **B** Ha nem találok kontraindikációt, akkor felveszem a csoportba, és megígértetem vele, hogy a csoport végéig (2,5 év) valamikor elmegy egy orvoshoz.
- **C** Elküldöm egy gasztroenterológushoz, és a tőle kapott lelet fényében tudom folytatni annak megítélését, hogy a saját csoportomat tekintem -e a legmegfelelőbbnek az ő számára.
- **D** Úgy szerződök vele, hogy nem csak elmegy egy orvoshoz, hanem az általa felírt orvosság szedését minden nap jegyzetelnie kell, amit minden havi csoportunk elején elkérek, és ellenőrizni fogok.

**Kulcs: C.**

A tartós emésztési panasz és esetleges vérzés testi kivizsgálást igényel; ennek eredménye a megfelelő csoport megválasztásához is szükséges.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 42. oldal.

### 18. Mit regálnál annak a csoporttagnak, aki a hangulatkörben azt mondja, hogy „Az édesanyám rákos lett, mert állandóan csak szorongott, és emiatt nem tudok neki megbocsájtani.”?

Kérdéssor: PDF 17. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** „Kérlek, ne beszélj így anyádról! Egy édesanyát tisztelni kell, ezt a pszichológia is felismerte már.”
- **B** Miután sikerült átélhetően megmutatni neki, hogy együtt érzek a temérdek felkavaró érzésével, megemlíteném, hogy a rák valójában nem tud pusztán a szorongás eredménye lenni, hanem az egy számtalan egyéb faktor által is befolyásolt betegség.
- **C** Kifejezném a többi csoporttag felé, hogy vonják le a tanulságot, hogy mennyire fontos nem szorongani, mert akkor rákban vagy valami hasonló betegségben fognak meghalni.
- **D** Kijelölném, hogy akkor játszania kell ezzel a témával, mert aki ilyen erőset mond, az biztosan rá van melegedve a témájára.

**Kulcs: B.**

A pszichoszomatikus megközelítés többtényezős, cirkuláris oksággal számol. A rák pusztán szorongásnak tulajdonítása nem következik belőle; az együttérzés és a téves okság tisztázása együtt indokolt.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 42. oldal.

### 19. A következő felsorolásból melyek lehetnek a szomatizációs zavar tudattalan, implicit funkciói? (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 17. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** Az egyén profitál abból, hogy a körülötte élők emiatt nem bántják, és nem teszik szóvá azokat a dolgokat, amikért neheztelnek rá, hiszen tekintettel kell lenni rá, hiszen neki annyi betegsége van.
- **B** Az egyén lelki és testi egészségét szolgálja.
- **C** Az egyént megvédi attól, hogy pl. el kelljen indulnia vizsgázni az egyetemre, amitől amúgy nagyon szorong.
- **D** Az egyén profitál abból, hogy mivel neki 'annyi betegsége van' kisgyerekkora óta temérdek előjoga is lett. Pl. nem kellett soha házifeladatot írnia és ma is eltartják.

**Kulcs: A, C, D.**

A tünetnek lehet konfliktust elkerülő vagy kapcsolatszabályozó, nem tudatos nyeresége. Ez nem tudatos színlelés, és nem jelenti az egészség tényleges szolgálatát.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 42; 66. oldal.

### 20. Nagyon soványnak látod a jelentkezőt, ami miatt felmerül benned az evészavar diagnózisa. Mire van lehetőséged a helyzet tisztázása érdekében?

Kérdéssor: PDF 18. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** Felveszem a csoportba, hogy jobban meg tudjam figyelni az evési szokásait.
- **B** Mivel nincs egészségü gyi végzettségem, nem tehetek fel direkt kérdéseket patológiás állapotokkal kapcsolatban.
- **C** Célzottan megkérdezem tőle a testmagasságát és a testsúlyát, illetve hogy az elmúlt időszakban változott-e jelentősen a testsúlya, vagy él -e meg jelentős szorongást a testsúlyával kapcsolatban.
- **D** Ahogy előkerül, hogy problémája van a testképével, azonnal jelzem felé, hogy semmilyen szinten sem kívánok kapcsolatba kerülni ezzel a részével.

**Kulcs: C.**

A testsúly, magasság, súlyváltozás és a testsúllyal kapcsolatos szorongás releváns feltáró kérdések. A gyanút tisztázni kell, nem elhallgatni.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 43–44. oldal.

### 21. A következő mondatokat csoportba jelentkezők mondták az interjú során. Jelölje meg azokat, amelyeket olyan személy mondott, aki feltehetőleg valamilyen, a DSM -ben is szereplő evészavarral él! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 18. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** „Egész nap csak arra gondolok, milyen jó lenne egy finom országtortát megenni!”
- **B** „Egész nap csak arra gondoltam, milyen jó lenne egy finom országtortát megenni, és amikor beszabadultam egy cukrászdába, akkor annyit ettem belőle, amit korábban el sem tudtam volna képzelni, és még a pincér is meg volt döbbenve.”
- **C** „Egész nap csak arra gondolok, milyen jó lenn e egy finom országtortát megenni, és ha beszabadulok egy cukrászdába, akkor annyit eszem belőle, amit korábban el sem tudtam volna képzelni, és jól is lakom vele, úgyhogy aznap nem is eszem mást, és így csak édeset ettem, ami azért nem egészséges.”
- **D** „Egész nap csak arra gondolok, milyen jó lenne egy finom országtortát megenni, és ha beszabadulok egy cukrászdába, akkor annyit eszem belőle, amit korábban el sem tudtam volna képzelni, és jól is lakom vele, úgyhogy aznap nem is eszem mást, és így csak édeset et tem egész nap, de a mértéktelen mennyiségtől annyira bűntudatom lesz, hogy otthon biztos valahogy könnyítek magamon, vagy beveszek egy hashajtót, vagy valami... szóval érti...”

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

A visszatérő falás, bűntudat és kompenzáló purgálás evészavart vet fel. Az egyszeri nagy evés önmagában nem elég a DSM szerinti diagnózishoz.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 43–44. oldal.

### 22. Melyek a purgálás típusai? (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 18. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** a hashajtózás
- **B** a kapcsolati tisztázás
- **C** a kényszeres tisztálkodás
- **D** az önhánytatás

**Kulcs: A, D.**

A felsoroltak közül a hashajtózás és önhánytatás purgáló viselkedés.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 43. oldal.

### 23. Szerinted mit fontos megkérdezni az alábbiak közül? (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 18. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** Milyen drogot és mikor használt utoljára?
- **B** Az elmúlt hónapban hányszor ivott alkoholt, és mennyit?
- **C** Mennyit használja a telefonját és mire?
- **D** Sodródott-e olyan szexuális viselkedésbe, amivel veszélyeztette magát vagy a másikat, esetleg a stabil kapcsolatát?
- **E** A gyógyszereit az orvossal egyeztetve és pontosan szedi-e?

**Kulcs: A, B, C, D, E.**

Szerhasználatra, alkoholra, viselkedéses függésekre és a gyógyszerek alkalmazására is érdemes rákérdezni a csoportalkalmasság mérlegelésekor.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 4; 45; 71–72. oldal.

### 24. A következő mondatokat csoportba jelentkezők mondták az interjú során. Jelölje meg azokat, amelyeket olyan személy mondott, aki feltehetőleg személyiségzavarral él! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 19. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** „Huszonöt munkahelyem volt az elmúlt két évben, mert manapság már olyanok az emberek, hogy nem lehet velük együttműködni.”
- **B** „Több iskolát is otthagytam, és most sem találtam még meg az utam (8 év után)”
- **C** „Nagyon nagy tétje van ennek a prezentációmnak, úgyhogy két éjszaka egy szemet sem aludtam előtte.”
- **D** „Miért ver engem az Isten olyan férfiakkal , akik csak bántanak engem és akikkel képtelenség együtt élni, pedig én igazán megteszek mindent értük.”
- **E** „Nem mertem elmondani, hogy engem szexuálisan bántottak, és én azóta sem tudok intim kapcsolatot létrehozni, hanem olyan klubokba járok szexuális élet et élni, ahol bármit szabad és senki sem ismer fel engem és én sem őket.”

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

A tartós, több életterületen megjelenő kapcsolati és működési zavar felvetheti személyiségzavar lehetőségét. Az egyes mondatokból azonban trauma, élethelyzeti nehézség és személyiségzavar nem választható szét biztosan; teljes kulcs nincs.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 47–55. oldal.

### 25. A következők közül a kutatások jelen állása szerint mely állítás igaz a személyiségzavarok kezelésével kapcsolatban?

Kérdéssor: PDF 19. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** A személyiségzavarokat csak a családi szerkezet gyökeres megv áltoztatásával lehet gyógyítani, mert a probléma is onnan ered.
- **B** A személyiségzavarokat csak a környezet gyökeres megváltoztatásával lehet hatékonyan gyógyítani, mert hiszen a kialakulásukban is igazoltan nagy szerepe van a környezeti tényezőknek, amelyekkel az egyén kölcsönhatásban él.
- **C** A személyiségzavarokat ma már evidence based tudásunk alapján csak gyógyszeres terápiával kiegészítve lehet gyógyítani, hiszen azok biológiai alapjai nyilvánvalóak.
- **D** A személyiségzavarokat a tudásunk jelen állása szerint cs ak célzott, úgynevezett feltáró pszichoterápiás kezeléssel lehet gyógyítani, hiszen az egyén személyiségstruktúrájában kell lehetővé tenni a változást, amit esetenként tünetmérséklő gyógyszeres terápiával kell kombinálni a biztonság és/vagy a hosszútávú siker érdekében.

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

A D valószínűleg a tesztben elvárt irányt jelzi, de a „csak feltáró pszichoterápiával” kizárólagosság nem tartható általános szabályként. A NIMH borderline-ról szóló tájékoztatója például dialektikus viselkedésterápiát is ismertet, és a pszichoterápiát elsődlegesnek tekinti. Ez a borderline példáján cáfolja a kizárólagos megfogalmazást, de nem ad minden személyiségzavarra egységes kezelési kulcsot. A feladat így továbbra is tisztázandó.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 47–55; 57; 68–69. oldal.
Forrás: NIMH: Borderline Personality Disorder — How is borderline personality disorder treated?; ellenőrizve: 2026.11.02.. [Megnyitás](https://www.nimh.nih.gov/health/publications/borderline-personality-disorder)

### 26. Mire lehet alappal és józanul gyanakodni, ha ezt sorolja fel a jelentkező: „Voltam már reikin, családállításon, kineziológusnál, aurarepesztésen.... és eddig amúgy öt pszichoteraeputám volt, mert végül mindegyikről kiderült, hogy nem ért meg engem, és nem is tudtak segíteni.” (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 19. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** A jelentkező nagyon jártas a ma kurrens eljárásokban, és kellő rugalmassága is van ahhoz, hogy meg tudja találni a számára megfelelőt. Nem ragad bele olyan kapcsolatokban, amik számára érzelmileg valószínűleg nem lennének kielégítőek.
- **B** Mivel a jelentkező úgy tűnik, általánosan leértékeli az eddigi segítőit, lehet, hogy dominánsan a hasítás elhárító mechanizmusával él, és idővel téged is le fog értékelni.
- **C** A jelentkező feltehetőleg nagyon nehezen bízik meg egy másik emberben, és emiatt pillanatnyi feszültségek miatt kilép kapcsolatokból, és állandóan újakat keres, ami miatt alappal felmerül, hogy idővel a csoporttal kapcsolatban is élményt fog váltani, és azt is le fogja értékelni, ami összességében a személyiség strukturális zavara irányába mutat.
- **D** Manapság már annyira alacsony színvonalon működnek a segítők, meg mindenféle ember bekerülhet valós tudás nélkül, szóval szegény bajban lévőknek nincs is sok esélye megfelelő segítséget találni.

**Kulcs: B, C.**

Az ismétlődő kapcsolati megszakítás és általános leértékelés hasításra és bizalmi nehézségre utalhat. Ez vizsgálandó hipotézis, nem a mondatból bizonyított diagnózis vagy biztos jövőbeli viselkedés.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 48–49; 66. oldal.
Forrás: Stephan Doering: Áttételfókuszú pszichoterápia — A személyiségstruktúra fejlődése — PDF 6–8. oldal; nyomtatott 20–22. oldal, hasított reprezentációk; a konkrét interjúmondatból nem következik diagnózis.

### 27. A következő állítások közül melyik igaz abban a formában, hogy a két tagmondat valós kapcsolatban is van egymással? A mondatok a krízis, a trauma és a rossz emlék kapcsolatával foglalkoznak. (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 20. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** A krízis és a trauma valójában szinonímák, különböző pszichológiai iskolák terminológiájában a rossz élmények megnevezésére használják őket.
- **B** A krízis olyan rossz élmény, ami átmenetileg terheli túl az egyén alkalmazkodó képességét, de nem feltétlenül okoz maradandó károsodást annak életvitelében.
- **C** A trauma olyan rossz élmény, amely maradandó károsodásként marad meg az egyén életében, amit előre nem látható pillanatokban trigger események elő tudnak hívni, és jelentősen meg tudják nehezíteni az egyén pillanatnyi alkalmazkodását.
- **D** A krízis minden esetben egy normatív folyamat része, amit az egyén a normál életvezetése során él át, viszont a trauma és a rossz élmény mindig maradandó károsodást okoznak, és természetük szerint maladaptívak.

**Kulcs: B, C.**

A krízis az alkalmazkodó eszközök átmeneti elégtelensége; a trauma tartós működésváltozást és előhívódó tüneteket okozhat. A C „maradandó” szava nem jelent szükségszerű gyógyíthatatlanságot.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 56–58. oldal.

### 28. Mit érdemes reagálni annak a 38 éves csoporttagnak vagy jelentkezőnek, aki a következő mondatot mondja a bejelentkező körben vagy az interjún: „Amióta elveszítettem a páromat, nem tudok magamhoz térni. Akkora ajándék volt ő számomra, hogy azt hiszem, vele az én életem is véget ért. Szer intem az életet addig érdemes élni, ameddig az pozitív élmény, úgyhogy az enyém lényegében véget ért. Sok kultúrában teljesen bevett, hogy ilyenkor egy főzetet isznak az emberek, és békében a párjuk után mennek...”

Kérdéssor: PDF 20. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** A legfontosabb, hogy megértéssel fordulj unk felé, és afelé, amit megoszt velünk. A legtöbbször semmi többet nem tehetünk a másik emberért, minthogy megértjük őt, kedvesek vagyunk vele, ahogy Krúdy is megmondta.
- **B** A legfontosabb, hogy biztonságos légkört teremtsünk a másik ember számára, amiben me g tudja találni a saját útját. Egy hiteles segítő folyamat csak tiszteletre épülhet, ami anélkül elképzelhetetlen, hogy a másikat ne támogatnánk a saját törekvéseiben.
- **C** Miután kifejeztem a megértésemet az élménnyel kapcsolatban, amit megoszt, és annak főle g a szeretet, illetve kötődés részével, kedves de határozott hangon felhívom a figyelmét arra, hogy most egy olyan szakaszát éli az életének, amiben az emberek gyakran nem tudnak hosszú távú, racionális döntéseket hozni, emiatt érdemes segítséget kérniük. Ugyanakkor, ha ettől elzárkózik, akkor is inkább vele empatizálok (az elkeseredett, reménytelenséget megélő emberrel), mintsem azzal, amit megoszt (a halálfantázia és halálvágy), úgyhogy mentőt hívok, és pszichiátriai szakellátáshoz segítem őt akár verbálisan kifejezett, aktuális szándékával szemben is.
- **D** Kifejezem az együttérzésemet, de nem kezdek birkózni vele, hiszen annak úgysem lehet segíteni, aki nem akarja, szóval hagyom, hogy békében végigjárja az utat, amit valójában már kiválasztott magának. Amúgy pedig pszichodráma vezetőként amúgy sem feladatom az ilyen patológiás állapotokkal való munka, tehát semmilyen felelősségem sincs az ügyben.

**Kulcs: C.**

A megértés mellett az életvédelmet és a szakellátáshoz juttatást kell előtérbe helyezni. A kényszerintézkedés nem pusztán az elzárkózás, hanem az aktuális veszélyeztetettség szakmai megítélésének kérdése; a C megfogalmazása leegyszerűsítő.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 56–58; 68–69. oldal.

### 29. Válaszd ki a következő felsorolásból, hogy mik tartoznak a pszichés trauma típusai és megnyilvánulási formái közé? (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 20. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** transzgenerációs trauma
- **B** kötődési trauma
- **C** központi idegrendszeri trauma
- **D** kumulatív trauma
- **E** szexuális trauma

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

A felsoroltak pszichés traumatizációs összefüggések; a központi idegrendszeri trauma elsősorban testi sérülési kategória. A transzgenerációs és kötődési tipológia részletes lefedése hiányos.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 57–58. oldal.

### 30. Válaszd ki a következő felsorolásból, hogy mik tartoznak a krízis típusai és megnyilvánulási formái közé? (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 21. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** normatív krízis
- **B** ökológiai krízis
- **C** szituációs krízis
- **D** krízismátrix

**Kulcs: A, C.**

A jegyzet fejlődési/normatív és akcidentális, helyzeti krízist különít el. A krízismátrix nem önálló krízistípus; az ökológiai kifejezés más osztályozásban szerepelhet.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 56. oldal.

### 31. Mi a teendő, ha a hangulatkörben/nyitókörben a következőt mondja a csoporttag: "Már egy ideje beszélek arról, hogy nagyon lehangolt vagyok, és tudjátok gyakran eszembe jut, hogy jobb lenne nem lenni. A múltkor ránéztem a gyógyszereimre, és eszembe jutott, hogyha mind bevenném, akkor sokkal könnyebb lenne. Be is vettem ötöt, és tényleg jól aludtam. Talán többet is meg kellene próbálni."

Kérdéssor: PDF 21. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** A legfontosabb, h ogy megértéssel forduljunk felé, és afelé, amit megoszt velünk. A legtöbbször semmi többet nem tehetünk a másik emberért, minthogy megértjük őt, kedvesek vagyunk vele, ahogy Krúdy is megmondta.
- **B** A legfontosabb, hogy biztonságos légkört teremtsünk a másik e mber számára, amiben meg tudja találni a saját útját. Egy hiteles segítő folyamat, csak tiszteletre épülhet, ami anélkül elképzelhetetlen, hogy a másikat ne támogatnánk a saját törekvéseiben.
- **C** Miután kifejeztem a megértésemet az élménnyel kapcsolatban, ami t megoszt, és annak főleg a szeretet, illetve kötődés részével, kedves de határozott hangon felhívom a figyelmét arra, hogy most egy olyan szakaszát éli az életének, amiben az emberek gyakran nem tudnak hosszú távú, racionális döntéseket hozni, emiatt érdemes segítséget kérniük. Ugyanakkor, ha ettől elzárkózik, akkor is inkább vele empatizálok (az elkeseredett, reménytelenséget megélő emberrel), mintsem azzal, amit megoszt (a halálfantázia és halálvágy), úgyhogy mentőt hívok, és pszichiátriai szakellátásho z segítem őt akár verbálisan kifejezett, aktuális szándékával szemben is.
- **D** Kifejezem az együttérzésemet, de nem kezdek birkózni vele, hiszen annak úgysem lehet segíteni, aki nem akarja, szóval hagyom hogy békében végigjárja az utat, amit valójában már kiválasztott magának. Amúgy pedig pszichodráma vezetőként amúgy sem feladatom az ilyen patológiás állapotokkal való munka, tehát semmilyen felelősségem sincs az ügyben.

**Kulcs: C.**

A gyógyszerbevétellel és dózisemelési gondolattal járó veszélyhelyzetben az életvédelmet és az azonnali szaksegítséget kell megszervezni. Nem elegendő pusztán elfogadóan meghallgatni.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 56–58; 68–69. oldal.

### 32. Mi a teendő, ha a nyitókörben egy 38 éves, vallásos, több gyermekes anyuka, aki amúgy nagyon szereti a férjét és a munkáját is, az édesanyja nagyon megterhelő haldoklását kísérve, amiben próbál teljesen mellette állni és ápolni, a következőt mondj a. „Nagyon ki vagyok merülve, leginkább szeretnék nem lenni...”

Kérdéssor: PDF 21. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** Azonnal mentőt hívok, mert nem hagyhatom magára ebben a suicid krízisben.
- **B** Kifejezném az együttérzésemet.
- **C** Együttérzően megkérdezném tőle, hogy kell-e félteni őt, és próbálnám tisztázni, hogy ez egy hangulatkifejezés volt, vagy esetleg bármilyen konkrét önsértő fantáziával párosul-e benne, illetve, hogy volt-e az életében valaha önsértő élménye már... Mert ha minden ellene szól, akkor határozottan meggyőzném, hogy fel kell keresnie egy pszichiátert, aki átmenetileg megsegíti őt gyógyszeresen, hogy át tudja vészelni ezt a nagyon megterhelő időszakot.
- **D** Vezetőként felelősségem van az egész csoportért, úgyhogy egy olyan csoporszervezési formán gondolkodnék azonnal, ami kihozza őket ebből a rossz fantáziávilágból.

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

A C eleje helyesen tisztázza az önsértő szándékot és az előzményeket, de a „ha minden ellene szól” utáni kötelező pszichiátriai/gyógyszeres következtetés nem egyértelmű. Együttérzés önmagában kevés, automatikus mentőhívás sem vezethető le. Hibás vagy tisztázandó feladat.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 4; 56–58. oldal.

### 33. A következő közül mi minősül önsértésnek? (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 22. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** Időről-időre a karját vágja meg, mert valami miatt az megnyugtatja.
- **B** Magát hánytatja.
- **C** Idegen anyagokat nyel le (gombot).
- **D** Rágja a körmét.
- **E** Hord egy tűt a zsebében, mert amikor szorong, ha kicsit megszúrja vele a tenyerét, oldódik a belső szenvedés élmény.
- **F** Véresre rágja a körmét.
- **G** Ha feszült, akkor tépkedi a haját vagy a szemöldökét.
- **H** Diagnosztizált diabéteszesként nem követi a diétát és a gyógyszerszedést, hiszen az úgysem számít semmit.

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

A vágás és önszúrás egyértelmű közvetlen önsértés lehet. A purgálás, hajtépés, körömrágás és kezelési együttműködés hiánya más klinikai kategóriákba is tartozik; a jegyzet nem ad egyértelmű határt a kérdésben használt tág fogalomhoz.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 4; 43; 52; 56–58. oldal.

### 34. Kösd össze a következő fogalmakat a hozzájuk kapcsolódó elméletekkel! Persze csak azokat, amelyeknek van párja a másik oszlopban. (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 22. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** pszichodinamikus szemlélet
- **B** kognitív szemlélet
- **C** rendszerszemélet (családterápiás szemlélet)
- **D** viselkedésterápia
- **E** séma
- **F** elhárító mechanizmusok
- **G** hipnabilitás
- **H** koalíció

**Kulcs: A–F; B–E; C–H; D: nincs párja.**

Párosítás: A–F (pszichodinamikus–elhárítás), B–E (kognitív–séma), C–H (rendszerszemlélet–koalíció). A D és G nem alkot helyes párt: a hipnabilitás nem a viselkedésterápia jellemző párosfogalma.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 59–64. oldal.

### 35. Miből sejthető, hogy a jelentkezőnek markánsan sérült a mentalizációja, ami már megnezítheti a csoportfolyamatba való produktív bekapcsolódását? (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 22. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** Rendszeresen típusválaszokat ad, „az emberek erre azt szokták mondani ...” kezdettel.
- **B** „Ahogy hazaér a párom, azonnal látom az arcán, hogy milyen volt a napja, és hogy mikor van szüksége egy ölelésre vagy inkább arra, hogy egy kicsit békén hagyjam magában olvasgatni.”
- **C** Amikor jelzem neki, hogy sürget az idő, úgyhogy szeretné m még azt a kérdést feltenni, hogy ... Valójában nem áll meg, csak folytatja a mondandóját úgy, ahogy azt ő eredetileg eltervezte.
- **D** Amikor érzések felől kérdezem, valójában eseményekkel vagy viselkedéses reakciókkal válaszol. Pl. „Hogy élte meg ezt az idős zakot? Egészen biztosan nehéz lehetett elveszíteni egy ennyire közel álló édesapát.” – „Gyakran járok futni. Az nagyon egészséges.”

**Kulcs: A, C, D.**

A mentalizáció viselkedés mögötti érzések és gondolatok megértése. A típusválaszok, kapcsolati jelzés figyelmen kívül hagyása és az érzelmi kérdés viselkedéssel megválaszolása deficitet vethet fel.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 65–68. oldal.

### 36. Mikor jut eszébe, hogy a jelentkezőnek gyógyszeres terápiára is szüksége lenne? (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 22. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** A múltkor ha zamentem a csoportról, és annyira fel voltam zaklatva, hogy másnap szabadságot is ki kellett vennem, mert képtelen voltam magammal mit kezdeni. Ideges voltam, feszült voltam, és sehogy sem tudtam megnyugodni.
- **B** Anyám is mondta, hogy amikor perezentálnom kell a cégnél, vegyek be egy Xanaxot. Ő is így csinálja.
- **C** Három hónapja nem múlik a lehangoltságom. Olyan mintha stabilan beültem volna a rémálmomba. Minden idegen, üres és lehangolt.
- **D** Ezer éve nagyon rosszul alszom, úgyhogy talán mégis kérem a pszichiáter ismerősömet, hogy írjon fel nekem valami altatót, mert hát, ugye nem érdemes hosszan szenvedni ezekben a lelki nyavalyákban.

**Kulcs: C.**

A tartós, súlyos lehangoltság szakvizsgálatot és esetleg gyógyszeres kezelést indokolhat. A többi esetből önmagában nem következik gyógyszerigény; ezekben is szükséges lehet állapotfelmérés.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 32–34; 68–69. oldal.

### 37. Mi a határa az önismereti és a pszichoterápiás csoportnak? Az itt olvasható állítások közül jelölje meg azokat, amelyek abba az ir ányba mutatnak, hogy a jelentkezőt terápiás csoportba kell irányítani. (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 23. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** A kórelőzményében pszichiátriai diagnózis szerepel, amivel hosszabb időn keresztül kezelték is.
- **B** Jelenleg pszichiátriai gyógyszert kell szednie ahhoz, hogy jól legyen.
- **C** Ezt mondja az interjú során: "A múlt hónapban halt meg a párom, ami miatt nagyon le vagyok hangolva, és valójában nincs is kedvem semmihez. Ez amúgy nem jellemző rám, és a gyerekek miatt is össze fogom szedni magam, mert előttük tartanom kell magamat."
- **D** Pánik rohamai vannak rendszeresen, de ő azt mondja, hogy már megszokta, és tud velük élni, és hozzáteszi, hogy mindent megtesz, csak gyógyszert ne kelljen szednie, és jöhessen a csoportra.
- **E** Az interjún kiderül, hogy van pszichiátri ai kezelési dokumentációja (ambuláns lapok a korábbi terapeutájától), de nem akarja megmutatni, mert nem ért velük egyet, és szeretne ebben a folyamatban 'új életet' kezdeni.

**Kulcs: A, B, D, E.**

A kezelési előzmény, aktuális gyógyszerszükséglet, rendszeres pánik és el nem érhető dokumentáció klinikai mérlegelés felé terel. Nem önmagukban abszolút kizáró tényezők; a friss gyász is igényelhet külön támogatást.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 41; 57–58; 71–72. oldal.

### 38. A következőkben a pszichodinamikus szemlélet néhány elhárító mechanizmusát soroljuk fel. Jelölje meg azokat, amik alacsonyan szervezettnek, ún. archaikusnak minősülnek! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 23. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** racionalizáció
- **B** hasítás
- **C** elfojtás
- **D** projektív identifikáció
- **E** tagadás

**Kulcs: B, D, E.**

A hasítás, projektív identifikáció és tagadás primitív/archaikus elhárításként szerepel. A racionalizáció és elfojtás magasabb, neurotikus szintű.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 66–67. oldal.
Forrás: Stephan Doering: Áttételfókuszú pszichoterápia — A személyiségstruktúra fejlődése — PDF 4–8. oldal; nyomtatott 18–22. oldal, a hasítás fejlődési és védő szerepe (a többi elhárítást az MPE-jegyzet alapozza meg).

### 39. A következőkben pszichológiai szakkifejezéseket sorolunk fel. Jelölje meg azokat, amelyek a kognitív szemlélethez tartoznak! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 23. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** koalíció
- **B** sémamód
- **C** attitűd
- **D** feltétel nélküli elfogadás
- **E** NAG

**Kulcs: B, C, E.**

A sémamód, diszfunkcionális attitűd és negatív automatikus gondolat (NAG) kognitív fogalmak; a koalíció rendszerszemléleti, a feltétel nélküli elfogadás személyközpontú.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 59–61. oldal.

### 40. A következőkben pszichés diszfunkciókat leíró jelenségeket sorolunk fel. Jelölje meg azokat, amelyek a szkizofrénia spektrum zavaraira jellemzőek! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 23. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** kettős személyiség
- **B** a gondolkodás, az érzelmek és a motiváció egymásról való leválása
- **C** subokban jelenik meg és, teljesen nem tér vissza soha a megelőző állapot
- **D** központi elhárítása a hasítás
- **E** pozitív és negatív tünetei vannak
- **F** elhagyattatástól való vélt és valós rettegés
- **G** elsődleges terápiája a farmakoterápia
- **H** elsődleges terápiája a pszichoterápia
- **I** a probléma magjában az identitás diffúziója/károsodása áll

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

A jegyzet a funkciók szétválását, pozitív/negatív tüneteket, visszaeső lefolyást és gyógyszeres kezelés fontosságát emeli ki. A C „soha” szava túlzó: a lefolyás változatos, ezért ez a várt tananyagi kombináció is egyeztetendő.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 35–37. oldal.

### 41. A következőkben pszichés diszfunkciókat leíró jelenségeket sorolunk fel. Jelölje meg azokat, amelyek a borderline személyiségszerkezetre jellemzőek! (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 24. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** kettős személyiség
- **B** a gondolkodás, az érzelmek és a motiváció egymásról való leválása
- **C** subokban jelenik meg és, teljesen nem tér vissza soha a megelőző állapot
- **D** központi elhárítása a hasítás
- **E** pozitív és negatív tünetei vannak
- **F** elhagyattatástól való vélt és valós rettegés
- **G** elsődleges terápiája a farmakoterápia
- **H** elsődleges terápiája a pszichoterápia
- **I** a probléma magjában az identitás diffúziója/károsodása áll

**Kulcs: D, F, H, I.**

A borderline struktúra hasítással és identitásdiffúzióval járhat; az elhagyástól való félelem jellegzetes. A személyiségzavar célzott pszichoterápiája elsődleges, a gyógyszer tüneti kiegészítés lehet.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 48–49; 52–53; 66. oldal.
Forrás: Stephan Doering: Áttételfókuszú pszichoterápia — A személyiségstruktúra fejlődése — PDF 6–8. oldal; nyomtatott 20–22. oldal, a hasítás és identitásdiffúzió kapcsolata.

## Fejlődéslélektan

### 1. A terhesség és a fogantatás hat a gyermek fejlődésére.

Kérdéssor: PDF 25. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: A.**

A fogantatás körüli szülői fantáziák, elvárások és a terhesség testi-lelki folyamatai hatnak a gyermekre.

Forrás: Frenkl S.-Rajnik M. Életesemények a fejlődéslélektan tükrében.pdf — PDF 10–11. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 2. A szülésélmény önmagában meghatározó az anya-gyerek, apa-gyerek viszonyban.

Kérdéssor: PDF 25. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: B.**

A szülésélmény hatással lehet a kapcsolatra, de önmagában nem határozza meg: a szülői fantáziák, a gyermek tulajdonságai és a későbbi interakciók is alakítják.

Forrás: Frenkl S.-Rajnik M. Életesemények a fejlődéslélektan tükrében.pdf — PDF 10–11. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 3. A csecsemő anyjához való kötődését orális szükségletei vezérlik.

Kérdéssor: PDF 25. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: B.**

Bowlby szerint a kötődés önálló túlélési szükséglet, nem pusztán az etetésből ered.

Forrás: Frenkl S.-Rajnik M. Életesemények a fejlődéslélektan tükrében.pdf — PDF 14. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 4. A csecsemő passzív, differenciálatlan, ösztöneinek kiszolgáltatott lény.

Kérdéssor: PDF 25. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: B.**

A korszerű tárgykapcsolati szemlélet a csecsemőt aktív, kapcsolódó lényként írja le.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — MPE PDF 63. oldal.
Forrás: Stephan Doering: Áttételfókuszú pszichoterápia — A személyiségstruktúra fejlődése — PDF 3–4. oldal; nyomtatott 17–18. oldal, a modern csecsemőkép és az anya korai felismerése.

### 5. A megkapaszkodási ösztön veleszületett.

Kérdéssor: PDF 25. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: A.**

Hermann a megkapaszkodási ösztönt veleszületettnek írta le; ez a tankönyv elmélettörténeti állítása.

Forrás: Frenkl S.-Rajnik M. Életesemények a fejlődéslélektan tükrében.pdf — PDF 13–14. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 6. A csecsemő születésétől fogva képes percepcióra, kognícióra és emlékezeti teljesítményre.

Kérdéssor: PDF 25. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: A.**

A kompetens csecsemőről szóló rész korai észlelést, emlékezetet és aktív információfeldolgozást mutat be.

Forrás: Frenkl S.-Rajnik M. Életesemények a fejlődéslélektan tükrében.pdf — PDF 23–24. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).
Forrás: Stephan Doering: Áttételfókuszú pszichoterápia — A személyiségstruktúra fejlődése — PDF 3–4. oldal; nyomtatott 17–18. oldal, a modern csecsemőkép és az anya korai felismerése.

### 7. A csecsemő az őt körülvevő világot egymástól elkülönült érzetek alapján érzékeli.

Kérdéssor: PDF 25. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: B.**

Az amodális percepció az érzékleti modalitások közötti átvitelt teszi lehetővé; a csecsemő nem egymástól elszigetelt érzetvilágban él.

Forrás: Frenkl S.-Rajnik M. Életesemények a fejlődéslélektan tükrében.pdf — PDF 24. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 8. A fejlődéslélektan a csecsemőt a felnőtt fogalmaival írja le , és a patológiás fejlődésmenet fogalmaival ábrázolja az egészséges csecsemőt.

Kérdéssor: PDF 25. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: B.**

A tankönyv ezt a klasszikus pszichoanalízis kritikájaként idézi, nem általában a fejlődéslélektan elfogadott eljárásaként.

Forrás: Frenkl S.-Rajnik M. Életesemények a fejlődéslélektan tükrében.pdf — PDF 23. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 9. Margaret Mahler fejlődéselméletében a leválási és individuációs folyamat előfutárai: 1. a normál autisztikus fázis, 2. a szimbiotikus fázis.

Kérdéssor: PDF 25. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: A.**

Mahler történeti modelljében az autisztikus és szimbiotikus fázis a szeparáció–individuáció előfutára. Ez a modell elmélettörténeti állítás.

Forrás: fejlődéslélektani elméletek.docx — Mahler szakaszai.

### 10. Érzelmi tárgyállandóságról akkor beszélünk, ha a gyermek már az anya nélkül is jól tud tevékenykedni. Ezt a távollévő szeretet tárgy képének megőrzése teszi lehetővé, valamint a „jó” és „rossz” tárgy egységes reprezentánssá alakítása.

Kérdéssor: PDF 25. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: A.**

A tárgyállandóság szituatív és időbeli aspektusa lehetővé teszi a gondozó biztonságos belső képének megőrzését távollétében is. A pozitív és negatív képek integrációja ambivalenciatoleranciával jár; ez a kérdés mindkét állítását alátámasztja.

Forrás: fejlődéslélektani elméletek.docx — Tárgyállandóság, 24–36 hónap.
Forrás: Stephan Doering: Áttételfókuszú pszichoterápia — A személyiségstruktúra fejlődése — PDF 4–6. oldal; nyomtatott 18–20. oldal, tárgykonstancia és ambivalenciatolerancia.

### 11. Az alábbi állítások közül melyik igaz újszülött csecsemőknél? (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 26. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** anya illatának felismerése
- **B** képes percepcióra, kognícióra és emlékezetre
- **C** képes szándékai megosztására
- **D** anya arcának felismerése
- **E** mindegyik igaz

**Kulcs: A, B, D.**

Az újszülött az anya illatát és arcát felismerheti, és korai kognitív teljesítményre képes. A szándékmegosztást Stern későbbi, szubjektív self szakaszához köti a könyv; ezért nem E.

Forrás: Frenkl S.-Rajnik M. Életesemények a fejlődéslélektan tükrében.pdf — PDF 23–25. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).
Forrás: Stephan Doering: Áttételfókuszú pszichoterápia — A személyiségstruktúra fejlődése — PDF 3–4. oldal; nyomtatott 17–18. oldal, a modern csecsemőkép és az anya korai felismerése.

### 12. A szubjektív self érzet az anya affektív hangolódásával alakul ki, ami nem tudatos és nem kognitív folyamat, s melynek során az anya nonverbálisan rezonál a gyerek érzelmi állapotára.

Kérdéssor: PDF 26. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: A.**

Stern szubjektív self-érzetét a könyv az anya nem tudatos, nem verbális affektív hangolódásához kapcsolja.

Forrás: Frenkl S.-Rajnik M. Életesemények a fejlődéslélektan tükrében.pdf — PDF 25. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 13. A „szubjektív self” érzet a 7. és 15. hónap között alapozódik meg.

Kérdéssor: PDF 26. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: A.**

A tankönyv a szubjektív self-érzet alapozódását a hetedik és tizenötödik hónap közé teszi.

Forrás: Frenkl S.-Rajnik M. Életesemények a fejlődéslélektan tükrében.pdf — PDF 24–25. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 14. Az adaptív szülői tükrözés egyik formája, amikor az anya a csecsemő tényleges érzéseit tükrözi vissza.

Kérdéssor: PDF 26. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: B.**

A forrás ezt a jelölés nélküli, bár kongruens visszatükrözés hibájaként tárgyalja. Az adaptív tükrözés jelölt és kongruens; a puszta azonos félelem visszaadása fokozhatja a baba félelmét.

Forrás: Frenkl S.-Rajnik M. Életesemények a fejlődéslélektan tükrében.pdf — PDF 25–26. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 15. Létezik-e a 8 hónaposok szeparációs szorongása?

Kérdéssor: PDF 26. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: A.**

A szeparációs szorongást a jegyzet a differenciáció szakaszánál, a nyolchónaposok szorongásaként említi.

Forrás: fejlődéslélektani elméletek.docx — Differenciáció.

### 16. A hároméves gyermek már képes önmagáról is gondolkodni, megéli önmagát.

Kérdéssor: PDF 26. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: A.**

A hároméves gyermek már elkülönülő énélménnyel és önmagára vonatkozó tudással rendelkezik; ez nem azonos az érett felnőtt önreflexióval.

Forrás: Frenkl S.-Rajnik M. Életesemények a fejlődéslélektan tükrében.pdf — PDF 26–27. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 17. Az egocentrikusan gondolkodó gyerek a valóságot saját nézőpontjához igazítja, világképének sajátosságai ebből erednek.

Kérdéssor: PDF 26. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: A.**

Piaget műveletek előtti szakaszában az egocentrikus gondolkodás a saját nézőpont korlátozott meghaladását jelenti.

Forrás: fejlődéslélektani elméletek.docx — Piaget, műveletek előtti szakasz.

### 18. Az autonóm felettes-én az ödipális konfliktus sikeres lezárásaként valósul meg.

Kérdéssor: PDF 26. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: A.**

A tankönyv pszichoanalitikus keretében az autonóm felettes-én az ödipális konfliktus lezárásával jön létre.

Forrás: Frenkl S.-Rajnik M. Életesemények a fejlődéslélektan tükrében.pdf — PDF 29. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 19. A felettes-én kialakulásának feltétele a szégyenre nevelés.

Kérdéssor: PDF 26. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: B.**

A szégyenre nevelést a könyv a felettes-én fejlődésének zavaraival kapcsolatban tárgyalja, nem szükséges feltételként.

Forrás: Frenkl S.-Rajnik M. Életesemények a fejlődéslélektan tükrében.pdf — PDF 29–30. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 20. Az óvodáskorú gyermek a mese hallgatása során segítséget kap problémái megoldásában, mert a me se a szimbólumok nyelvén szól a gyermek tudattalanjához, megoldást kínál és enyhíti a szorongásokat, mielőtt azok tudatossá válnának.

Kérdéssor: PDF 26. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: A.**

A mese szimbolikus formában dolgozza fel a konfliktusokat és segítheti a szorongás elaborációját.

Forrás: Frenkl S.-Rajnik M. Életesemények a fejlődéslélektan tükrében.pdf — PDF 36–37. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 21. A kisiskoláskor gondolkodásának a sajátosságai: animizmus, artificializmus és finalizmus.

Kérdéssor: PDF 27. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: B.**

A kisiskoláskorban a konkrét műveletek fejlődnek; az animisztikus és hasonló magyarázatok a korábbi gondolkodás jellegzetességei.

Forrás: fejlődéslélektani elméletek.docx — Piaget, konkrét műveleti szakasz.

### 22. Az „átpártolás” folyamata az iskoláskor elejére jellemző, megjelenik a kortársak iránti szolidaritás, a nézőpontváltás és a decentrálás képessége.

Kérdéssor: PDF 27. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: A.**

Mérei átpártolásfogalma a szülőkhöz való kizárólagos kötődés oldódását és a kortársak felé fordulást jelenti. A könyv a kisiskoláskor kezdetéhez köti, és kifejezetten említi a kortársak iránti szolidaritást, a nézőpontváltást és a decentrálást.

Forrás: Frenkl S.-Rajnik M. Életesemények a fejlődéslélektan tükrében.pdf — PDF 39–40. oldal; nyomtatott 77–78. oldal: A társas kapcsolatok alakulása a latenciában.

### 23. A serdülés pszichológiai folyamata párhuzamosan halad a testi éréssel.

Kérdéssor: PDF 27. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: B.**

A könyv elkülöníti a biológiai érést és a lelki felnőtté válás hosszabb folyamatát; nem szükségszerű azonos ütemük.

Forrás: Frenkl S.-Rajnik M. Életesemények a fejlődéslélektan tükrében.pdf — PDF 44–45; 58. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 24. A serdülő egyik fejlődési feladata, hogy érzelmileg függetlenednie kell a szüleitől , és a családon kívül kell érzelmi kapcsolatokat kialakítania.

Kérdéssor: PDF 27. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: A.**

A serdülésben a családon kívüli kapcsolatok és az önálló identitás kialakítása központi fejlődési feladat.

Forrás: fejlődéslélektani elméletek.docx — Erikson, identitás–szerepkonfúzió; Freud genitális szakasz.

### 25. Serdülőkorban és később is a legmagasabb szintű elhárítás a reakcióképzés.

Kérdéssor: PDF 27. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: B.**

A reakcióképzés neurotikus szintű elhárítás; az érett elhárítások között például a humor és szublimáció szerepel.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 67. oldal.

### 26. A kamaszk orra 27 ellemzi az acting -out, a feszültség rövidzárlatos, a konvencionális módoktól eltérő levezetésének felel meg. Gyakran antiszociális jellegű.

Kérdéssor: PDF 27. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: A.**

Az acting out impulzív megcselekvés, amely feszültséget vezethet le. Az életkori jellemzést nem szabad minden kamaszra vagy szükségszerű antiszocialitásra kiterjeszteni.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 66. oldal.

### 27. A fejlődéssel járó normatív válságok nem azonosak a neurotikus jellegű vagy trauma következtében fellépő krízisállapotokkal.

Kérdéssor: PDF 27. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: A.**

Erikson fejlődési krízisei az életút normatív feladatai; nem azonosak a baleseti krízissel vagy traumával.

Forrás: fejlődéslélektani elméletek.docx — Erikson, epigenetikus elv; MPE PDF 56. oldal.

### 28. Serdülőkorban Laufer-féle veszély-jelek közül a megőrüléstől való félelem, vagy ha a serdülő úgy érzi, hogy gondolatait nem ő irányítja, az pszichés segítséget igényel.

Kérdéssor: PDF 27. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: A.**

Laufer veszélyjelei között megjelenik a megőrüléstől való erős félelem és a saját irányítás elvesztésének élménye. A forrás a tartósságot és életvezetési zavart is kiemeli.

Forrás: Frenkl S.-Rajnik M. Életesemények a fejlődéslélektan tükrében.pdf — PDF 57. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 29. Erikson szerint az ember identitása 10 szakaszon keresztül valósul meg.

Kérdéssor: PDF 27. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: B.**

A jegyzet Erikson nyolc szakaszát sorolja fel, nem tízet.

Forrás: fejlődéslélektani elméletek.docx — Erikson, nyolc pszichoszociális szakasz.

### 30. Erikson szerint a serdülőkor időszaka „identitás a szerepdiffúzióval szemben”.

Kérdéssor: PDF 27. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: A.**

A serdülőkor Erikson modelljében identitás és szerepkonfúzió konfliktusa.

Forrás: fejlődéslélektani elméletek.docx — Erikson, identitás–szerepkonfúzió.

### 31. Erikson szerint az ifjúkor egészséges fejlődése azon mérhető le, hogy a fiatal az érettség kritériumai közül elérte-e az intimitásra való képességet.

Kérdéssor: PDF 27. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: A.**

A fiatal felnőttkor központi feladata az intimitás, az elszigetelődéssel szemben.

Forrás: fejlődéslélektani elméletek.docx — Erikson, intimitás–elszigetelődés.

### 32. Az elhárító mechanizmusok mindig ártalmasak a személyiség egészséges fejlődésére.

Kérdéssor: PDF 28. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: B.**

Az elhárítások védő, stabilizáló funkciót töltenek be; nem minden elhárítás káros.

Forrás: Pszichopatológia és Patopszichológia vizsga tételek és vázlataik az MPE Képzési rendje szerint_pilot_2024.11.15.pdf — PDF 65–67. oldal.

### 33. A gyászmunka szakaszai nem különböznek gyermeknél és felnőttnél.

Kérdéssor: PDF 28. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: B.**

A gyermek gyásza életkori sajátosságokat mutat; a halál fogalma, az emlékezés és a feldolgozás módja is változik.

Forrás: Frenkl S.-Rajnik M. Életesemények a fejlődéslélektan tükrében.pdf — PDF 66–67. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

### 34. A gyásszal kapcsolatos rítusok rendszerint akadályozzák az egészséges gyászmunkát.

Kérdéssor: PDF 28. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** igen
- **B** nem

**Kulcs: B.**

A rítusok és a közös emlékezés a könyv szerint segítik a gyászmunkát.

Forrás: Frenkl S.-Rajnik M. Életesemények a fejlődéslélektan tükrében.pdf — PDF 65–67. oldal (szkennelt, szövegfelismeréssel).

## Etika kérdések

### 1. Az önismereti csoport létrehozásánál mire kell figyelned, milyen kapcsolatok nem lehetnek a csoporttagok között? (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 29. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** a csoporttagok nem lehetnek rokonok
- **B** csoporttagok nem lehetnek munkatársak
- **C** a csoporttagok nem lehetnek ismerősök
- **D** a csoporttagok nem lehetnek egymással egzisztenciális vagy rokoni kapcsolatban
- **E** a csoporta gok nem lehetnek alá -fölérendeltségi viszonyban (főnök -beosztott, tanár-tanítvány, orvos-beteg)

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

Ehhez a kérdéshez a hozzáférhető anyagokban még nincs elegendő, egyértelműen azonosított forráshely. Képzési jegyzet vagy oktatói pontosítás szükséges; nem adtam találgatáson alapuló kulcsot. Az interneten talált hivatalos szabályzat részben alátámasztja a témát, de ebből nem vezethető le biztosan a teljes válaszkombináció.

Forrás: MPE Képzési Rend 2025.06.24. — I.21., kettős kapcsolatok; nem tisztázza az összes csoporttag–csoporttag viszonyt; ellenőrizve: 2026.11.02.. [Megnyitás](https://www.pszichodrama.hu/wp-content/uploads/2025/06/Kepzesi-Rend-2025.06.24.pdf)

### 2. Melyik állítás NEM IGAZ? (Több válasz is lehetséges.) A csoportvezető nem veheti be a csoportba.

Kérdéssor: PDF 29. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** a rokonát
- **B** jelenlegi vagy régebbi intim kapcsolatait
- **C** egyéni terápiába hozzá járt volt kliensét
- **D** tőle függő tanítványait
- **E** facebook-on, más fórumokon őt követőket

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

Ehhez a kérdéshez a hozzáférhető anyagokban még nincs elegendő, egyértelműen azonosított forráshely. Képzési jegyzet vagy oktatói pontosítás szükséges; nem adtam találgatáson alapuló kulcsot. Az interneten talált hivatalos szabályzat részben alátámasztja a témát, de ebből nem vezethető le biztosan a teljes válaszkombináció.

Forrás: MPE Képzési Rend 2025.06.24. — I.21., kettős kapcsolatok; a teljes kombináció további értelmezést igényel; ellenőrizve: 2026.11.02.. [Megnyitás](https://www.pszichodrama.hu/wp-content/uploads/2025/06/Kepzesi-Rend-2025.06.24.pdf)

### 3. Melyik állítás HELYES? (Több válasz is lehetséges.) Az egyéni interjún elhangzott bizalmas információkat (családi/vagyoni helyzet, s zexuális orientáció, ismert hozzátartozó, abúzus stb.)

Kérdéssor: PDF 29. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** a vezetőnek kötelessége a csoportban felfedni akkor, ha a csoporttag hallgat róla, hogy az megdolgozható legyen
- **B** a vezető nem viheti be a csoportba, hiszen az interjúhelyzetre vonatkozóan is titoktartás kötelezi
- **C** ha a csoporttag nem teszi, a vezető is a csoportba viheti, hiszen, ha ez nem történik meg, titok és alcsoport képződik a csoporton belül
- **D** a vezető csak úgy viheti be a csoportba, ha előtte engedélyt kér a csoporttérben a csoporttagtól
- **E** ha a csoporttag a csoportban tartósan visszatartja, akkor a csoport vezetője külön jelezheti neki, hogy ezzel hátráltathatja a saját egyéni munkáját.

**Kulcs: B, D, E.**

Titoktartás; beleegyezés kell. A külön jelzés nem lehet kényszerítő.

Forrás: MPE Etikai Kódex — IV.1–4.. [Megnyitás](https://www.pszichodrama.hu/etikai-kodex/)

### 4. Melyik állítás HELYES? A pszichodráma csoport indulásánál

Kérdéssor: PDF 29. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** ajánlatos több taggal kezdeni , mint a megszabott maximális csoportlétszám a lemorzsolódások negatív következményeinek megelőzése miatt
- **B** az esetleges plusz jelentkezők várólistára kerülnek , és ha a csoportfolyamat alatt valamikor lemorzsolódás lesz, akkor a csoport vezetői behívják őket
- **C** az esetleges plusz jelentkezők várólistára kerülnek , és az elköteleződést megelőzően a csoportvezetők lemorzsolódás esetén behívhatják őket.
- **D** a plusz jelentkezőket a vezetők elutasítják, hisz az indulás után már nem etikus új tagokat behívni a csoportba

**Kulcs: C.**

Zárt csoportnál a belépési szakasz és a végleges elköteleződés különül el; a létszámkorlát nem léphető túl.

Forrás: MPE Képzési Rend 2025.06.24. — I.10.; II.1.1.; vö. zárt vizsgacsoport: II.3.2.5.; ellenőrizve: 2026.11.02.. [Megnyitás](https://www.pszichodrama.hu/wp-content/uploads/2025/06/Kepzesi-Rend-2025.06.24.pdf)

### 5. Melyik állítás HELYES? (Több válasz is lehetséges.) A csoport szerződéskötésénél mindenképp beszélni kell

Kérdéssor: PDF 29. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** a hiányzások kezeléséről
- **B** a kommunikáció és a megosztások megfelelő és nem megfelelő formáiról
- **C** a csoport vezetőinek kötelezettségeiről
- **D** az interjúk alapján kialakított egyéni önismereti célokról
- **E** vis maior helyzetek kezeléséről

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

Ehhez a kérdéshez a hozzáférhető anyagokban még nincs elegendő, egyértelműen azonosított forráshely. Képzési jegyzet vagy oktatói pontosítás szükséges; nem adtam találgatáson alapuló kulcsot. Az interneten talált hivatalos szabályzat részben alátámasztja a témát, de ebből nem vezethető le biztosan a teljes válaszkombináció.

Forrás: MPE Képzési Rend 2025.06.24. — I.7., szerződés minimumtartalma; nem dönti el az összes válaszlehetőséget; ellenőrizve: 2026.11.02.. [Megnyitás](https://www.pszichodrama.hu/wp-content/uploads/2025/06/Kepzesi-Rend-2025.06.24.pdf)

### 6. Melyik állítás HELYES? A felvételi szeminárium

Kérdéssor: PDF 30. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** azért fontos, hogy a csoport vezetői fel tudják mérni csoporthelyzetben is a jelentkezők alkalmasságát.
- **B** a csoportvezetők döntése alapján elhagyható. Ebben az esetben, ha az megfelelően kommunikált, a csoporttagok már a felvételi interjú végén elköteleződnek.
- **C** minden esetben indokolt, a csoporttagok számára az elköteleződést, a csoport vezetői számára a körültekintő felvételi döntést segíti
- **D** alatt a csoport maximális létszáma nem limitált, hisz a vezetők a szeminárium végén döntenek majd az alkalmasságról

**Kulcs: C.**

A szeminárium mindkét fél döntését szolgálja; az önismereti belépés része, nem korlátlan létszámú válogató.

Forrás: MPE Képzési Rend 2025.06.24. — II.1.1., PDF 11. oldal; ellenőrizve: 2026.11.02.. [Megnyitás](https://www.pszichodrama.hu/wp-content/uploads/2025/06/Kepzesi-Rend-2025.06.24.pdf)

### 7. Melyik állítás HELYES? (Több válasz is lehetséges.) A csoport vezetői a szerződéskötésnél kötelezettséget vállalnak (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 30. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** a csoport regisztrációjáért
- **B** a helyszín és az időkeretek biztosításáért
- **C** a csoporttagok fejlődéséért
- **D** a csoporton belüli kapcsolódások minőségéért
- **E** a csoporttagok tájékoztatásáért a pszichodráma képzésben való beszámíthatóságról (vagy nem beszámíthatóságról – pl. pszichoterapeuta-képzés)

**Kulcs: A, B, E.**

Regisztráció, keretbiztosítás és beszámíthatósági tájékoztatás: vállalható kötelezettségek. A fejlődés támogatása nem garantált eredmény.

Forrás: MPE Képzési Rend 2025.06.24. — I.17., I.22.; PDF 5. oldal; ellenőrizve: 2026.11.02.. [Megnyitás](https://www.pszichodrama.hu/wp-content/uploads/2025/06/Kepzesi-Rend-2025.06.24.pdf)
Forrás: MPE Etikai Kódex — III.1–3.; V.; ellenőrizve: 2026.11.02.. [Megnyitás](https://www.pszichodrama.hu/etikai-kodex/)

### 8. Melyik állítás HELYES? A csoport óraszáma

Kérdéssor: PDF 30. oldal. **Bizonyosság: nem ellenőrzött.**

- **A** ha a csoporttagok szeretnék, menet közben növelhető, hisz fontos és eredményesebb, ha a tagok az eredeti közegben, a már megismert vezetőkkel folytatják a megkezdett munkát.
- **B** nem növelhető, hiszen az eredeti szerződés kötelez , és a zárás veszteség - és határélményének megélése lényeges
- **C** csak abban az esetben növelhető menet közben, ha azzal a csoportbó l mindenki egyetért
- **D** ha a csoportvezető úgy látja, néhány plusz alkalom komoly haladást eredményezne, TB engedéllyel meghosszabbíthatja a folyamatot

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

Ehhez a kérdéshez a hozzáférhető anyagokban még nincs elegendő, egyértelműen azonosított forráshely. Képzési jegyzet vagy oktatói pontosítás szükséges; nem adtam találgatáson alapuló kulcsot.

Forrás: még nincs megfelelően azonosított, alátámasztó forráshely.

### 9. Melyik állítás a HELYES? Hogyan jön ki egy napra a 10 órás foglalkozás (már ha ilyet akarsz tartani és elszámolni)?

Kérdéssor: PDF 30. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** egy óra=60 perc, mivel az ebédidő is munkának számít, meg a szünetek is, így pl. 08-18, vagy 8:30-18:30, vagy 09-19, vagy 9:30-19:30 a jó számítás
- **B** egy munkaóra=45 perc, és mivel az ebédidő nem számítható bele, tehát egy órás (kieső) ebédidőt kalkulálva a 10 órás csoport kezdő és vég időpontjai lehetnek pl. 9:00-13:30/14:30-17:30
- **C** egy óra=45 perc, és mivel az ebédidő is munkaórának számít, a 10 órás foglalkozás valójában 7,5 órát takar, azaz például 9:00-16:30 között megvalósítható a 10 órás foglalkozás.
- **D** egy óra=60 perc, és az ebédidő nem számít munkaórának, így egy egy órás ebédszünettel számolva 11 órás kell legyen a napi foglalkozás (pl. 8:00-19:00, vagy 9:00-20:00)

**Kulcs: B.**

Tíz 45 perces óra 450 perc. A B időbeosztása ebéd nélkül pontosan ennyi; az ebéd nem foglalkozási óra.

Forrás: MPE Képzési Rend 2025.06.24. — I.14.; PDF 4. oldal; az időszámítás a feladat adataiból következik; ellenőrizve: 2026.11.02.. [Megnyitás](https://www.pszichodrama.hu/wp-content/uploads/2025/06/Kepzesi-Rend-2025.06.24.pdf)

### 10. Melyik állítás HELYES? (Több válasz is lehetséges.) A csoportve zetőnek anyagi szempontból melyik kötelessége az alábbiak közül (többet is jelölhetsz):

Kérdéssor: PDF 31. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** a csoporttagokat előre tájékoztatni a csoporttal kapcsolatos összes anyagi jellegű kötelezettségről (díj, netto-brutto, teremdíj, regisztrációs díj)
- **B** a csoporttagok transzparens tájékoztatása a csoportszerződés tagokat érintő bármilyen anyagi jellegű esetleges változásairól
- **C** regisztrációs díj befizetése az Egyesületnek
- **D** ha a csoporttag nem jön el egy foglalkozásra, visszaadni az aznapra vonatkozó díjat, ha a tag előre befizette
- **E** a csoport lezárásakor átláthatóan vég -elszámolni a csoporttal és minden csoporttaggal

**Kulcs: A, B, C, E.**

Átlátható pénzügyi tájékoztatás és elszámolás szükséges; a regisztrációs díj előírt. A hiányzás nem automatikus díjvisszatérítés.

Forrás: MPE Képzési Rend 2025.06.24. — I.7., I.17.; ellenőrizve: 2026.11.02.. [Megnyitás](https://www.pszichodrama.hu/wp-content/uploads/2025/06/Kepzesi-Rend-2025.06.24.pdf)
Forrás: MPE Etikai Kódex — III.3–5., szerződés és díjazás; ellenőrizve: 2026.11.02.. [Megnyitás](https://www.pszichodrama.hu/etikai-kodex/)

### 11. Melyik állítás HELYES? (Több válasz is lehetséges.) Tartós betegség vagy végleges kimaradás esetén a csoporttagnak (több választ is jelölhetsz):

Kérdéssor: PDF 31. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** csoportdíjat minden esetben ki kell fizetni, hiszen nem ülésekre, hanem egész folyamatra szerződünk
- **B** ha a vezető a helyzetről egyeztet a csoporttal, és kvázi új szerződésképpen ebben közösen megállapodnak, a kieső tag további díjfizetés alól mentesülhet
- **C** amennyiben a csoport induláskor való szerződés, szabályrendszer lehetővé teszi, a vezető eltekinthet a további ülések kifizetéséről (ha pl. úgy egyeztek meg, hogy ez így lehetséges)
- **D** a csoportdíjat akkor is be kell szedni, ha ez nem szerepelt az indulásko r kommunikált szabályok között, hiszen ez az egyesületi eljárás
- **E** a kimaradó tag díja szétosztásra kerül a csoporttagok között a csoporttal induláskor kötött szerződéstől függetlenül

**Kulcs: B, C.**

A szerződés és annak közös módosítása irányadó.

Forrás: MPE Etikai Kódex — III.3–5.. [Megnyitás](https://www.pszichodrama.hu/etikai-kodex/)

### 12. Az elköteleződés után mit nem tehetnek már meg a csoport vezetői? ( Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 31. oldal. **Bizonyosság: nem ellenőrzött.**

- **A** új tag felvétele
- **B** csoporttag eltanácsolása a csoportból rendkívüli esetben
- **C** óradíj megváltoztatása (hacsak a csoportszerződés ezt lehetővé nem teszi)
- **D** helyszín megváltoztatása szükség esetén

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

Ehhez a kérdéshez a hozzáférhető anyagokban még nincs elegendő, egyértelműen azonosított forráshely. Képzési jegyzet vagy oktatói pontosítás szükséges; nem adtam találgatáson alapuló kulcsot.

Forrás: még nincs megfelelően azonosított, alátámasztó forráshely.

### 13. A csoport vezetői közös mérlegelés alap ján a következő helyzetekben dönthetnek saját hatáskörükben:

Kérdéssor: PDF 31. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** csoport maximális létszáma
- **B** egy csoporttag esetében a 10%-on felüli hiányzás kezelési módja
- **C** a csoport óradíja
- **D** számlaadás a folyamatról
- **E** a csoport egyesületi regisztrációja

**Kulcs: C.**

A díj mérlegelhető; a maximális létszám, a beszámítható hiányzás és a regisztráció nem szabadon választható.

Forrás: MPE Képzési Rend 2025.06.24. — I.10., I.15–17.; ellenőrizve: 2026.11.02.. [Megnyitás](https://www.pszichodrama.hu/wp-content/uploads/2025/06/Kepzesi-Rend-2025.06.24.pdf)
Forrás: MPE Etikai Kódex — III.4–5.; ellenőrizve: 2026.11.02.. [Megnyitás](https://www.pszichodrama.hu/etikai-kodex/)

### 14. Mi az, ami kifejezetten TILOS a csoport vezetője számára? (Több válasz is lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 31. oldal. **Bizonyosság: nem ellenőrzött.**

- **A** szexuális kapcsolatot létesítenie csoporttaggal, vagy kísérletet tenni rá
- **B** Facebook-on ismerősnek jelölni
- **C** csoporttag szakmai segítségét igénybe venni saját privát céljaira (pl. m asszőr, jogász, orvos, bankár, IT-s, stb.)
- **D** közösen részt venni kulturális programokon (pl. színház, mozi, hangverseny)
- **E** a csopotfoglalkozás ebédszünetében együtt ebédelni , szünetekben privát dolgokról beszélgetni

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

Ehhez a kérdéshez a hozzáférhető anyagokban még nincs elegendő, egyértelműen azonosított forráshely. Képzési jegyzet vagy oktatói pontosítás szükséges; nem adtam találgatáson alapuló kulcsot.

Forrás: még nincs megfelelően azonosított, alátámasztó forráshely.

### 15. Melyik állítás HELYES? A csoportvezetők a csoportalkalmat

Kérdéssor: PDF 32. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** különösen indokolt esetben lemondhatják és új időpontot egyeztethet nek a csoporttal
- **B** a csoport beleegyezése nélkül nem mondhatják le.
- **C** semmiképpen nem mondhatják le, valahogy meg kell oldaniuk a megtartást
- **D** lemondhatják, de kárpótolni kell a csoportot
- **E** bármikor lemondhatják, mivel akkor és úgy alakíthatják az időpontokat, ahogy akarják, ez az ő kompetenciájuk, a csoportnak ehhez alkalmazkodnia kell

**Kulcs: A.**

Indokolt lemondásnál közösen kell rendezni az új kereteket.

Forrás: MPE Etikai Kódex — III.2–5.. [Megnyitás](https://www.pszichodrama.hu/etikai-kodex/)

### 16. Melyik állítás HELYES? Ha ez egyik csoportvezető jelenléte tartósan akadál yozottá válik és így több alkalommal is hiányzik,

Kérdéssor: PDF 32. oldal. **Bizonyosság: nem ellenőrzött.**

- **A** a vezetőtársának a hiányzó alkalmakra be kell hívnia egy másik co -vezetőt a helyére
- **B** a csoportot be kell fejezni, hiszen regisztrált önismereti csoportot csak két vezető tarthat
- **C** a helyzet kiderülését követően a csoporttagokkal újra kell szerződni (esetlegesen megváltozó időpontok, egyvezetős alkalmak díja, a helyzet elfogadása ügyében)
- **D** azokat az alkalmakat, amikor az egyik vezető hiányzik, törölni kell és a csoportfolyamat végére illeszteni őket.
- **E** az első vezető vezeti tovább egyedül a csoportot

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

Ehhez a kérdéshez a hozzáférhető anyagokban még nincs elegendő, egyértelműen azonosított forráshely. Képzési jegyzet vagy oktatói pontosítás szükséges; nem adtam találgatáson alapuló kulcsot.

Forrás: még nincs megfelelően azonosított, alátámasztó forráshely.

### 17. Melyik állítás HELYES? (Több válasz is lehetséges.) Ha a csoport vezetői között a közös munka szakmai / személyes nézetkülönbségek miatt megnehezül és konfliktusossá válik, akkor

Kérdéssor: PDF 32. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** ez része a mindennapi közös munkának, normál dinamika, amivel nem érdemes külön foglalkozni
- **B** kötelesek egymás között kettesben tisztázni, mindent megpróbálni, szükség esetén szupervízióba vinni
- **C** ha nem tudják rendezni a konfliktust, az egyikük viszi tovább a csoportot
- **D** mivel a csoport mindkettőjükhöz kötődik, ezért sikertelen konfliktusrendezés esetén az alkalmakat felosztják egymás között és felváltva vezetik a csoportot
- **E** másik vezetőpárost szereznek a saját helyükre, mert a csoport nem válthat egyvezetős helyzetre, együtt pedig működésképtelenek
- **F** szupervízióba mennek és a konfliktus megnyugtató megoldásáig tartó szoros szupervízióval folytatják a folyamatot
- **G** mivel ez is a csoportvezetés ügye, kötelesek a csoport előtt transzparenssé tenni, és közösen a csoporttal megbeszélni
- **H** a képzettebb (magasabb minősítésű) csoportvezető viheti tovább a csoportot, saját maga, vagy másik, általa választott, a csoporttal is egyeztetett vezető társsal

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

A konfliktus tisztázása és szükség szerinti szupervízió indokolt; a vezetőcsere részletszabályai tisztázandók.

Forrás: MPE Etikai Kódex — III.6.; VII–VIII.. [Megnyitás](https://www.pszichodrama.hu/etikai-kodex/)

### 18. Melyik állítás HELYES? Ha egy vezetőt privát megkeres egy csoporttag, hogy kritik át, észrevételt, a csoportvezetésre vagy a kapcsolatokra vonatkozó megjegyzést fogalmazzon meg, (akár a vezetővel kapcsolatban), a vezető akkor jár el helyesen, ha.

Kérdéssor: PDF 33. oldal. **Bizonyosság: nem ellenőrzött.**

- **A** a csoporttagot az illetékes bizottsághoz (TB, etikai, vezetőség) irányítja
- **B** ha rendezi csoporttagjával négyszemközt a helyzetet
- **C** ha átbeszéli a helyzetet, majd annak végkiemenetelét a csoport elé tárja
- **D** ha azt javasolja csoporttagjának, hogy ezzel ne külön, hanem a csoporttérben foglalkozzanak.

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

Ehhez a kérdéshez a hozzáférhető anyagokban még nincs elegendő, egyértelműen azonosított forráshely. Képzési jegyzet vagy oktatói pontosítás szükséges; nem adtam találgatáson alapuló kulcsot.

Forrás: még nincs megfelelően azonosított, alátámasztó forráshely.

### 19. Melyik állítás HELYES? Ha egy csoporttag az Egyesület működésére, csoportvezető kollégára, tisztségviselőkre, az adminisztrációra panaszkodik, akkor csoportvezetőként

Kérdéssor: PDF 33. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** amennyiben tapasztaltam már meg hasonlót, igazat adok neki, hiszen az önkifejezés támogatása és a megélések igazolása fontos
- **B** azt javaslom, keresse meg az érintettet vagy az ilyen ügyekben illetékes bizottságot, és ott jelezze sérelmét, észrevételét
- **C** megkeresem az érintett kollégát, bizottságot és intézkedem, hiszen csoportvezetőként ez a kötelességem
- **D** felmérem, milyen has onló tapasztalatok gyűltek össze másnál a csoportban és csoportjátékot kezdeményezek

**Kulcs: B.**

A panasz az érintettnél vagy illetékes bizottságnál jelezhető.

Forrás: MPE Etikai Kódex — I.; VII–VIII.. [Megnyitás](https://www.pszichodrama.hu/etikai-kodex/)

### 20. Melyik állítás HELYES? (Több válasz is lehetséges.) Ha a csoport egyik tagja azzal keresi meg a vezetőket, hogy minden igyekezete ellenére anyagilag nehéz helyzetbe ker ült (munkanélküliség, válás, betegség, etc.) ezért kedvezményt kér a részvételi díjból,

Kérdéssor: PDF 33. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** a vezetők egyénileg dönthetnek a helyzet pontos ismeretében arról, hogy megadják-e neki
- **B** amennyiben kérését megalapozottnak ítélik meg, etikus engedményt adniuk, hiszen az elköteleződés pillanatában csoporttagjuk még más anyagi helyzetben volt és nem tehet a változásról
- **C** mivel ez a váratlan változás csoporttagjuk önismereti fejlődését veszélyezteti, amiben ő továbbra is motivált, ezért, ha kérését megalapozottnak tartj ák, jó, ha adnak kedvezményt
- **D** a vezetők egyénileg – a csoportot is informálva – dönthetnek a helyzet pontos ismeretében és saját helyzetük függvényében arról, hogy fizetési haladékot biztosítsanak a nehéz helyzetbe került csoporttag számára. A fizetési kötelezettség így megmarad, de átütemeződik.
- **E** a kedvezmény megadása nehéz dinamikai helyzetet teremthet a csoportban, hiszen kivételezett helyzetet jelent a kérelmező számára és egyenlőtlenséget a csoporton belül. Ezért a csoportvezető a kedvezmény kérést elu tasíthatja, és ragaszkodhat az eredeti szerződés teljesítéséhez, hiszen az a szerződés megváltoztatását jelentené.
- **F** a kedvezmény megadása nehéz dinamikai helyzetet teremthet a csoportban, hiszen kivételezett helyzetet jelent a kérelmező számára és egyenlőt lenséget a csoporton belül. Ezért csak a csoporttal egyeztetve, egyéni méltányossági kivételként, közös megállapodással adható meg a kedvezmény.

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

A díjkedvezmény és átütemezés közös szerződésmódosítást igényelhet. A teljes kombináció helyi oktatási értelmezése nem biztos.

Forrás: MPE Etikai Kódex — III.3–5.. [Megnyitás](https://www.pszichodrama.hu/etikai-kodex/)

## Gyermekpszichodráma

### 1. Milyen pozícióból végez intervenciót a gyermekpszichodráma vezető?

Kérdéssor: PDF 34. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** vezetői pozícióból
- **B** szerepből
- **C** mindkettő

**Kulcs: C.**

A vezető játszik, de a folyamatért is felel: szerepből és szükség esetén vezetői helyzetből avatkozhat be.

Forrás: Gyerekdráma.docx — A dramatisták módosult szerepe.

### 2. Többek között mi a szülőkonzultáció célja? (Több válasz lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 34. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** teret adni és tisztázni a felmerülő kérdéseket
- **B** elmesélni, mit mondott a gyermek
- **C** bizalmi kapcsolatot kiépíteni

**Kulcs: A, C.**

A szülőkkel való munka a folyamat tudatosítását és együttműködését szolgálja, a gyermek bizalmas közléseinek egyszerű elmesélése nem cél.

Forrás: Gyerekdráma.docx — Gyerekdráma keretei; MPE Etikai Kódex IV.5..

### 3. Többek között mit tartalmaz a gyermekpszichodráma szerződés a gyermekekkel? ( Több válasz lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 34. oldal. **Bizonyosság: nem ellenőrzött.**

- **A** mindenben csak annyira vesz részt, amennyire szeretne
- **B** titoktartás
- **C** úgy viselkedhet, ahogyan akar

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

Ehhez a kérdéshez a hozzáférhető anyagokban még nincs elegendő, egyértelműen azonosított forráshely. Képzési jegyzet vagy oktatói pontosítás szükséges; nem adtam találgatáson alapuló kulcsot.

Forrás: még nincs megfelelően azonosított, alátámasztó forráshely.

### 4. Mit jelent a titoktartás a gyermekpszichodrámában? (Több válasz lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 34. oldal. **Bizonyosság: nem ellenőrzött.**

- **A** a vezetők beszélhetnek a szülőkkel a gyermek játékáról, úgy, hogy mit gondolnak róla
- **B** a gyermekek beszélhetnek egymás játékáról
- **C** a gyermek beszélhet a saját játékáról

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

Ehhez a kérdéshez a hozzáférhető anyagokban még nincs elegendő, egyértelműen azonosított forráshely. Képzési jegyzet vagy oktatói pontosítás szükséges; nem adtam találgatáson alapuló kulcsot.

Forrás: még nincs megfelelően azonosított, alátámasztó forráshely.

### 5. Többek között mit tartalmaz a gyerm ekpszichodráma szerződés a szülőkkel? ( Több válasz lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 34. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** a gyermekkel kapcsolatos célt a gyermekpszichodráma csoportban
- **B** a csoport idői, téri, financiális kereteit
- **C** a szülők gyermekkorával kapcsolatos célokat

**Kulcs: A, B.**

A szülőkkel a gyermek folyamatáról és a keretekről szerződünk; a szülők saját gyermekkori céljai külön munka tárgyai.

Forrás: Gyerekdráma.docx — Gyerekdráma keretei; MPE Etikai Kódex III.10..

### 6. Mit jelent a gyermekpszichodrámában a „cooling down”?

Kérdéssor: PDF 34. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** a csoport végén „lehűtjük” a gyermekeket
- **B** a csoportteret megfelelő hőmérsékletűre hűtjük
- **C** a gyermekeket „lehűtjük” a csoport elején

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

Forráseltérés: a Kende Hanna Egyesület leírásában a cool-down az ülés végének visszatérő, lezáró fázisa (A). A színházpedagógiai kézikönyv a cooling downt a kezdeti hangolódásnál említi (C). A helyi képzési szóhasználat tisztázásáig nincs pontozott kulcs.

Forrás: Kende Hanna Gyermek és Serdülő Pszichodráma Egyesület: A módszerről — Egy gyermekpszichodráma ülés részei, 3. fázis; ellenőrizve: 2026.11.02.. [Megnyitás](https://www.psihodramacopii.ro/hu/a-modszerrol/)
Forrás: Cziboly Ádám (szerk.): Színházi nevelési és színházpedagógiai kézikönyv — PDF 33. oldal, Gyermekpszichodráma; ellenőrizve: 2026.11.02.. [Megnyitás](https://mte.eu/wp-content/uploads/2022/12/Szinhazi-nevelesi-es-szinhazpedagogiai-kezikv.-szerk.-Cziboly-A..pdf)

### 7. Mi jellemző a gyermekpszichodrámára? (Több válasz lehetséges)

Kérdéssor: PDF 34. oldal. **Bizonyosság: kérdéses.**

- **A** A játék során az, hogy a vezető mennyire legyen „gonosz” egy gonosz szerepben, azt a gyerek/gyerekek igénye határozza meg.
- **B** A gyermekpszichodrámában a kettős jelenlét azt jelenti, hogy a vezető hitelesen játssza a szerepét, de közben a felnőtt énjével figyeli a folyamatokat, és szükség esetén megállítja a jelenetet, és kilépve a szerepéből beavatkozik.
- **C** A játék során a vezető szerepből támogatja a szereplőket és a kapcsolódásukat.

**Kulcs: NINCS VÉGLEGESÍTVE.**

A gyerek játéknyelvéhez alkalmazkodó vezető szerepből segít. A B szerepből kilépést általánosít; a kettős jelenlét pontos képzési meghatározása szükséges a végleges kombinációhoz.

Forrás: Gyerekdráma.docx — Német vonal; dramatisták módosult szerepe.

### 8. Válaszd ki a következőkből, milyen alapszükségletet tart szem előtt A. Aichinger a gyermekpszichodrámában!

Kérdéssor: PDF 34. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** teljesítmény
- **B** örömérzet
- **C** szerepképesség

**Kulcs: B.**

Aichinger Grawe nyomán az örömérzetet is alapszükségletként tartja számon.

Forrás: Gyerekdráma.docx — Aichinger: fejlődési alapszükségletek.

### 9. Kende Hanna kinek az elméleti keretében dolgozta ki a módszerét?

Kérdéssor: PDF 35. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** Rogers
- **B** Jung
- **C** Adler

**Kulcs: C.**

Kende Hanna módszere az individuálpszichológiai, adleri kerethez kapcsolódik; a jegyzet Jung hatását is említi.

Forrás: Gyerekdráma.docx — Kende Hanna.

### 10. Hogyan értelmezte a „reziliencia” fogalmát Kende Hanna a gyermekpszichodrámában?

Kérdéssor: PDF 35. oldal. **Bizonyosság: közepes.**

- **A** ellenállás
- **B** áttétel
- **C** jóvá-tétel

**Kulcs: C.**

A felsoroltak közül a jóvátételhez kapcsolódik. Kende Hanna saját interjújában a rezilienciát a jóvátétellel rokonítja: sérülés után helyreállás és az énkép kreatív átalakulása. Ez rokonság, nem a két fogalom teljes azonossága.

Forrás: Mosoly Alapítvány: Gyermekjóvátétel — beszélgetés Kende B. Hannával — Rezilienciáról és jóvátételről szóló kérdés–válasz; ellenőrizve: 2026.11.02.. [Megnyitás](https://mosolyalapitvany.hu/gyermekjovatetel-beszelgetes-kende-b-hannaval/)

### 11. Milyen módszerekkel ötvözhető a gyermekpszichodráma? (Több válasz lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 35. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** zeneterápia
- **B** művészetterápia
- **C** mozgásterápia

**Kulcs: A, B, C.**

Kende Hanna kifejezetten említi a zene-, mozgás- és művészetterápiával ötvözést. Ez a módszer alkalmazására vonatkozik; a képzési módszertisztaság külön szabály.

Forrás: Mosoly Alapítvány: Gyermekjóvátétel — beszélgetés Kende B. Hannával — A módszer gazdagodásáról szóló kérdés–válasz; ellenőrizve: 2026.11.02.. [Megnyitás](https://mosolyalapitvany.hu/gyermekjovatetel-beszelgetes-kende-b-hannaval/)

### 12. Milyen korosztállyal lehet csoportozni a gyermekpszichodráma módszerével? ( Több válasz lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 35. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** kisiskolás
- **B** kamasz
- **C** nagyóvodás

**Kulcs: A, B, C.**

A hivatalos képzési leírás óvodás, kisiskolás és serdülő csoportokkal is számol.

Forrás: MPE Képzési Rend módosító határozat, 2026.06.30. — 8.2.3.; 8.4.3.3.; ellenőrizve: 2026.11.02.. [Megnyitás](https://www.pszichodrama.hu/kepzesi-rend-modosito-hatarozat-2026-junius-30-gyermek-es-serdulo-pszichodrama-pszichoterapeuta-kepzesi-ag/)

### 13. Mi jellemző a gyermekek játékára a gyermekpszichodrámában?

Kérdéssor: PDF 35. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** adott életesemény lejátszása
- **B** szimbolikus játék
- **C** szerepcsere

**Kulcs: B.**

A gyermek a konfliktusait szimbolikus játékban fejezi ki; nem a felnőtt protagonistamunka egyszerű másolatát végzi.

Forrás: Gyerekdráma.docx — Német vonal; technikák módosulása.

### 14. Többek között milyen hatótényezőknek köszönhető a gyermek változása a gyermekpszichodráma csoportokban? (Több válasz lehetséges.)

Kérdéssor: PDF 35. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** a gyermekben lévő fejlődési potenciál
- **B** a gyermek kreatív önkifejezése
- **C** az alapszükségletek kielégítése

**Kulcs: A, B, C.**

A közös játék a kreatív önkifejezést, fejlődést és az alapszükségletek kielégítését támogatja.

Forrás: Gyerekdráma.docx — Aichinger alapszükségletei; csoport szerepe.

### 15. Mi a gyermekpszichodráma vezetők hozzáállása a gyermekekhez?

Kérdéssor: PDF 35. oldal. **Bizonyosság: magas.**

- **A** „megmutatom a helyes utat”
- **B** „oda megyek, ahol a gyermek tart”
- **C** „megtámogatom, hogy eljusson oda, ahol én tartok”

**Kulcs: B.**

A terapeuta a gyermek játéknyelvéhez és aktuális fejlettségéhez kapcsolódik.

Forrás: Gyerekdráma.docx — Német vonal; dramatisták szerepe.


## A kapott, bekarikázott teszt teljes összevetése

2026. november 4-én mind a 18 oldalt, mind a 182 feladatot képként átnéztem. 143 egyértelmű jelölés, 38 bizonytalan/javított/kérdőjeles kombináció és 1 jelöletlen feladat. A forrásolt pontozás nem változott: 141 pontozható és 41 tisztázandó kérdés. A kapott lap 24 egyértelmű jelölése eltér a jelenlegi kulcstól. [Teljes kérdésenkénti átirat és összevetés](bekarikazott-valaszok-teljes-atnezese.md).